小班语言教学反思20篇小班语言教学反思第1篇幼儿园小班语言活动教学反思1打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成局部，每个孩子都宠爱敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。

在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起简洁的神经联系，让头脑变得灵敏聪明。

我觉得小班打击乐活动的重点是培育幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。

我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的内容，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐力气的进展有很大的帮助。

这节课我设定的目标是：1、幼儿在教师引导下，生疏并表现音色。

2、在教师帮助下，幼儿探究乐器与故事相匹配的方法。

3、要求幼儿在集体演奏时学会把握乐器，不任凭发出声音。

在活动中我觉察幼儿能乐观地协作我开展教学活动，对于乐器与故事特别感兴趣，下面，就本节活动《玻璃瓶的小老鼠》做一下初浅的反思。

1、教师预备充分，教态亲切，但是在语言上有教频繁的口语消逝；2、活动个环节清楚，目标设立明确并在活动中逐一表达；3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。

4、环境布置可以再丰富些，表达音乐活动的音乐性、情景性。

5、我觉得我在讲故事的时候应当在夸大一点，还可以请配班教师跟幼儿一起参与玩耍，更好的完成教学与玩耍活动。

我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的内容，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐力气的进展有很大的帮助，通过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精华所在，融合的打击乐教学理念，信任以后打击乐活动我会上得越来越好！幼儿园小班语言活动教学反思2小班语言活动《水果宝宝去旅行》是我来到转龙镇幼儿园第一次公开教学活动，虽然以前也参与过此类型的教研活动，但是还是有那么一点小紧急，在紧急的心情中预备了此次活动。

我设计这节课是期望通过儿歌赏识，图片呈现，玩耍活动等活动来培育幼儿对儿歌的兴趣，进展孩子的表达力气和创编力气，体验儿歌和玩耍带来的欢快。

为了这一节课我也做了一些预备工作：设计流程，编写教案，下载音效，选配乐，制作课件等，本以为是胸有成竹的，但上完了课心情并未感到轻松，在反复回忆活动过程及听取同事们的听课意见后，我对我的这节课作如下反思：一、活动预备不够充分。

教授者对课堂状况应当有个预设，对幼儿的认知面应当有个猜测。

如我在问到什么是旅行？的时候，小朋友们都答不上来，最终在问几个孩子未果的状况下，我就自己作出了答复，这样明显地减弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。

也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有猜测，只是重点备了教材而无视了还要备孩子！备孩子就是对你教授对象年龄层次，认知层次应当有个很准确地了解，这样才能做到你抛下一个包袱他就能接得住，继而一个接一个环环相扣严密联系，才能到达抱负的`课堂效果。

而寻常我们在和孩子沟通关于旅行的话题时总是说去哪儿玩的呀？等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。

这是我要在以后的日常活动中要留意加强的。

还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上，以至于活动中幼儿觉察后始终在强调谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时应当想到的，应当预备更充分些、考虑更周全些。

二、环节需要多推敲，语言需要多锤炼。

有人说教无定式，确实，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭力气，那么他的课堂就确定有非凡的气场！但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。

比方说我这堂课的玩耍活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿玩耍，可是我考虑到我班幼儿寻常我们就会以角色扮演来玩耍，所以在活动中我也没用头饰，效果并不是很抱负，我还是应当预备一些头饰，那么孩子会更感兴趣，效果就更不一样了。

一个拥有超强驾驭力气的人他的语言力气也是超强的，每句话都不累赘，每个问题都击中要害。

而活动中我觉察我的语言有些啰嗦，太多的嗯，呀等象声词。

有些地方过度不自然，比方在导入西瓜爷爷的卡片时就很模糊地带过了，假设换成这样：出示了火车图片后就问火车是空着的，要想让他动起来必需有人来开呀，那他是谁呢？，然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问西瓜爷爷开火车去干什么呢？，然后就顺理成章地导入第一句儿歌“西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。

”这样一来干净利落，毫无赘述，环环相扣，严密流畅。

教育就是不断地反思，在反思中不断地进步！我想，在以后的教学中我会留意到这些存在的缺乏，做到充分备课，留意环节的科学紧凑性，寻常的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾驭力气的教师。

幼儿园小班语言活动教学反思3本次活动选择的教学内容《彩色的梦》目标较全面，也较具体，且目标的难度适中，较符合小班幼儿的年龄特点。

从这个活动的目标表达了语言活动的主要目标：帮助幼儿理解儿歌内容并学习朗读，感受儿歌中描述的事物与颜色的关系，提高幼儿的语言表达力气。

活动预备的材料是用来创设玩耍情境的，活动开头，向幼儿介绍小草、小花、白云也宠爱做梦形式创设情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的留意力，激发幼儿对的学习兴趣。

在此活动中，我通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，准时订正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌，这样也为以后引导幼儿想象奠定了根底。

活动时听说玩耍规章中确定要包含语言练习的要求，否则就不能达成语言学习的目标。

此玩耍规章中要求幼儿边念儿歌边进展玩耍，这就充分表达了语言练习的要求。

对于小班幼儿来说，教师制定的规章确定要简洁，语言也确定要简洁明白，以便于幼儿理解玩耍的规章，根本了解玩耍的玩法。

在教师与个别幼儿玩耍的环节中，我能准时订正个别发不准的音，且在幼儿根本了解玩耍规章的前提下，教师担当主角指导玩耍，这一环节格外重要。

教师先与全班幼儿玩耍，可以以一个失败者的身份消逝，让幼儿成为成功者，练习玩耍中的规章性语言，并充分体验玩耍的欢快。

接着，教师再与个别幼儿进展玩耍，让每一位幼儿清楚地感知玩耍的全过程，为幼儿自主玩耍做好充分的预备。

此玩耍较适合承受让幼儿两两自由结伴的形式进展活动。

这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进展玩耍活动，为幼儿供给了充分练习的时机，也有利于培育幼儿与同伴合作的力气。

在此过程中，我从主角地位退出，放手让幼儿自主玩耍，但并不是袖手旁观，而是巡回观看幼儿的活动，了解幼儿的玩耍状况，并准时赐予帮助和指导。

我也把此活动有意识地穿插安排在日常生活中进展，让幼儿有更充分的时间去进展发音练习和训练各种力气。

幼儿园小班语言活动教学反思4语言活动“小兔乖乖”是一个耳熟能详的故事，在活动前教学设计上，我就以先第一遍听故事，其次遍看图听故事，然后进展有效提问，如：故事的名字？故事中有谁？发生的故事情节进展有效提问，再进展安全教育来进展小结。

在进展教学活动时，和我估量的一样，由于我班幼儿的倾听习惯较好，因此在听第一遍故事时都能安静地倾听；在其次遍时，有了图片的消逝，我脸上的表情和动作对故事的进展也有起伏的表现，再度吸引幼儿倾听。

有了良好倾听习惯的根底，孩子们在答复故事的名字？故事中有谁？都能答复出来。

奇奇甚至还答出“兔宝宝有三个，是：长耳朵、短尾巴和红眼睛。

”好听又生疏的歌曲旋律是故事进展的主线，孩子们时而用温存的声音学兔妈妈唱歌，时而学大灰狼那粗粗而恶狠狠的声音唱歌，有的孩子已经能跟着故事学说简洁而重复的话了，歌曲更是一起演唱，教室内很是吵闹。

针对现在有些幼儿会跟生疏人走或给生疏人开门的现象，接下来的环节，我就开头设置情景玩耍：请小朋友在家，我当生疏人来敲门，说是“妈妈的朋友，妈妈在楼下等你，你快开门，跟我走吧！”可喜的是，孩子们全都说“不开不开我不开”；一计不成，再来一计，现在在公园里和妈妈走丢了，“小朋友，快过来，我给你一颗糖，我带你去找妈妈。

”孩子们坚决地对我说“我就在这里等妈妈。

”如此和孩子们来了几次斗智斗勇的玩耍，其中一次把ipad也用上了，我们的孩子们都表示不开门。

由于在活动前我能对班里幼儿的年龄特点和现状水平比较了解。

因此，活动的实施和预设几乎一样。

故事的人物、情节、歌曲及安全教育全部贯穿，从而也顺当的达本钱次教学目标。

幼儿园小班语言活动教学反思5小班幼儿刚上幼儿园，第一次离开爸爸妈妈，来到一个生疏的环境，心理上还是有点不习惯，借助这个活动能培育幼儿宠爱上幼儿园。

另外刚入园的幼儿还没有养成良好的倾听习惯，我们借助形象的图片，生动的语言，来培育他们安静倾听的习惯。

《点点爱上幼儿园》这个故事的语言很生动，运用了拟人、比方等修辞手法，特别是每一段落的语言构造根本一样，屡次重复，特别符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣并爱上幼儿园的心情。

因此，这是一个比较成熟的教案设计，在在课堂教学后，我进展了以下反思：成功之处：教学目标达成度较好。

通过本次语言教学活动，我班幼儿听懂了这个故事内容，也了解了幼儿园，渐渐宠爱上幼儿园。

并且，在听故事的过程中，大局部幼儿已经能安静地倾听。

幼儿的参与性较高。

由于《点点爱上幼儿园》的选材特别好，且内容简洁易懂，贴近幼儿的生活体验。

活动中，结合图片，让幼儿通过相应的图片来赏识故事。

对生动的图片，幼儿特别感兴趣，赏识故事时也特别地认真。

问题的设计也是结合了幼儿已有的生活阅历，能乐观的举手答复以下问题。

思路清楚，过渡自然。

首先，我从幼儿的已有阅历动身，出示图片，引导幼儿说一说图片上的人物分别是谁。

再用惊异的语气：“咦！点点怎么啦？”引导幼儿观看图片上的幼儿的表情引出整个故事。

在理解故事中，通过图片，让幼儿从小鸟、小兔、梅花鹿在幼儿园里欢快的场景中引起幼儿渐渐地宠爱幼儿园，让幼儿的这种情感逐步升华，最终宠爱上幼儿园。

同时，也引导幼儿认真倾听。

缺乏之处：师幼互动中教师说的较多。

在提问后，我总是期望幼儿能够很快地答复到问题点上，但是明显对于刚入园的幼儿来说是有些困难的，为了尽快完成教学活动，我在提出问题后，总是请个别几个举手的幼儿来答复而无视了其他幼儿。

赐予他们思考的时间较少，以至于自己说的较多，这是“填鸭式”教学。

应当鼓舞幼儿大胆说，不拘泥于答案。

幼儿插嘴现象较严峻。

对于小班幼儿来说，还没有课堂常规意识，虽然我们已经留意班级上课规章意识的培育，但往往有些思维活泼，常常在教师问题提出后就直接说出了答案，即便举手也会嘴巴里说“我、我”不过这种习惯并非一朝一夕就能养成的。

不仅要常常提示他们，也需要我在以后的课堂中逐步调整自己的教学策略，用更适宜的方法逐步去改善这一现象。

通过本次语言教学活动《点点爱上幼儿园》，幼儿知道了故事故事的名字，并能或许说出故事的内容，知道里面有哪些人物，哪些小动物，在活动中也渐渐的培育了小朋友们宠爱幼儿园，爱上幼儿园的奇特情感。

在下一次实施过程中，我想我会逐步改善，并留意以下几点教学改进：1、加强故事的完整理解。