激趣导入 猜谜， 引出 “名著” 。 并让学生对 “读 大屏幕滚动播放各种名著 名著”三字提问。 封面。 二． 导读引领 (一） 何为名著： 名著就是指具有较 学生探讨，后大屏幕展示
高艺术价值和知名度，且包含永 恒主题和经典的人物形象，能够 经过时间考验经久不衰，被广泛 认识以及流传的文字作品。
教 学 流 程
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采用了日记的形式。作者别有新意地以鲁 宾逊的日记形式推动故事发展。 小说的语言浅显易懂，用了很多日常用语， 叙述流畅，表意清晰明了。 采用了很多心理描写，在塑造主人公鲁宾 逊的时候所用的一个很出色的手法就是心理 描写。通过一系列的心理描写展示了鲁宾逊的 思想变化，也在很大程度上揭示了他的性格特 点。 3.读成果 （1）出示中考原题 （2）品味提升：各抒己见 三：课堂小结 四：布置作业
预设
教学内容 （1） 文学常识：笛福，小说家，英
国启蒙时期现实主义小说的 奠基人，被誉为“英国与欧洲 小说之父”。其代表作《鲁滨 逊漂流记》 。
落实方式（双边活动设计）
（2）内容中心：本文记叙了鲁滨孙一人被
冲到荒岛上，他克服种种困难在荒岛上生活了 二十多年，最终回到英国的故事，赞扬了鲁滨 孙勇敢、善良、勤劳的优秀品质，歌颂了人类 自强不息、永不气馁的精神。强调了人的精神 力量，体现了自由发展的时代精神，肯定了劳
(二） 为何读 1. 中考增色 2. 娱情励志 学生探讨后总结 (三） 怎样读 1. 学生展示课下收集的中 考名著原题，从中总结出 “读”的几大方面。 生边提炼，师边板书 （1） 文学常识 （2） 内容主题 （3） 人物性格 （4） 故事情节 （5） 精彩赏析 （6） 艺术特色 （7） 品味提升 2.以《鲁宾逊漂流记》为例 学生按照上述内容， 整理归 学会“读名著” 。 纳提炼《鲁宾逊漂流记》 。
课
授课 教师 课题
时
计
划
课时 授课 日期 授课 班级
从良师，交益友——我来读名著
共 第
Hale Waihona Puke 1 课时 1 课时教 学 目 标 重点 课堂 类型 预设 2
1. 了解名著内涵。 2. 掌握中考名著考点，并能够以《鲁宾逊漂流记》为例，整合小说类 考点。 3. 培养学生的求异思维，提升对名著品味赏析能力。 难点 导读课 教学内容 一． 教学 用具 3 多媒体 落实方式（双边活动设计）
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动的伟大和价值。乐观勇于冒险，对生活充满 热爱不怕任何困难，勇于向前。 （3）人物性格：他敢于冒险，勇于追求自 由自在、无拘无束的生活。即使流落荒岛，也 决不气馁。以惊人的毅力顽强地活了下来。在 岛上的第 24 年，他还搭救了一个野人，给他 取名为“星期五”。鲁滨孙在荒岛上建立了自己 的物质和精神“王国”。面对人生困境，鲁滨孙 的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和 英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精 神和开拓精神。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒 险家的代名词和千千万万读者心目种的英雄。 （4）故事情节：出海，遇险，探险，救星期 五，归国。 （5）精彩赏析 （6）艺术特色 第一人称的叙事方式 小说采用了第一人称的叙事方式， 所记叙和 描写的一切事件和情景，都是主人公鲁宾逊亲 眼所见、 亲耳所闻、 亲身感受或者亲身思考的。 这样一来，鲁宾逊的历险故事就使读者既感到 新奇， 又觉得真实可信。 让读者似乎身临其境， 主动融入小说其中。 全书以鲁宾逊冒险的经历作为线索展开， 讲述他如何离家出走、逃脱海盗、流落孤岛， 如何在孤岛恶劣的环境中生存，以及最后又是 怎么样成为富翁、如何回到英国等等。
生讨论解决
作 业 设 置
用本课所学，自由阅读《格列佛游记》 。
板 书 设 计
改 进 与 创 新