随着世界经济的发展,素质教育的深入，英语学习越发受到社会密切注重，人们往往重视口头表达水平，却忽视了学生书写水平的培养。
《英语课程标准》明确指出听说读写是学习和使用语言必备的四项语言基本技能,是学生实行交际的重要形式,是形成综合语言使用水平的重要基础和手段。
写字教学是小学英语教学的一项重要内容自新课改,小学英语受到学生家长学校乃至整个社会高度重视经过几年的教学实践与探索小学英语教学己形成一定模式的教学方法学习策略及教学评价,如果学生从小没养成良好的书写习惯,那么到初高中则更无暇顾及字写的好坏,从而使积习难改,著名学者郭沫若则认为培养学生写好字有助于培育学生良好的思想和道德素质。
他说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。
练习写字能够逐渐免除这些毛病。
”所以增强小学英语写字教学是实施素质教肓的必然要求,它有利于促动学生综合素质的提升,更为进一步学习英语打下坚实基础。
但要让生性活泼好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,并非一朝一夕的事情。
书写教学是小学英语教学的一个重点，如何将其落实到位，让每位学生都能写一手准确漂亮的英文，这又是一个难点。
在多年的教学中，我发现小学生在英语书写作业中存有很大问题，英语书写很不美观，分析了影响学生英语书写存有问题的原因，同时针对其原因展开了规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生实行训练，培养学生良好的书写习惯。
一、学生书写中存有的问题（一）字母书写中存有的问题1、书写体、印刷体混淆。
2、弄不清字母书写时笔顺，怎样连笔及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格。
（二）单词书写中存有的问题1、书写体与印刷体混淆。
规范的英语书写是用书写体的，但是有些学生把书写体和印刷体混写在同一个单词里，显得很不协调。
2、大写字母与小写字母混淆。
学生把单词pear抄成Pear, key抄成Key的现象比比皆是，特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写。
3、相似形态的字母混淆。
很多学生大写I与小写l老是分不清楚，到了六年级都分不清。
4、书写不够饱满或出线。
一般我们要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但有些学生离线很远，字母显得很小，也有的学生超出线外，显得很浮躁。
5、单词中字母间距太大。
同样写一个单词，学生有些写起来很短，而有些学生写起来却很长。
这就是字母间距太大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”。
6、抄错单词抄错单词是很普遍的，如：library抄成librery, shirt抄成shrt 。
（三）句子书写中存有的问题1、句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。
2、句子开头字母不大写。
3、句子中单词没有分开。
二、分析影响小学生英语书写的原因（一）教师方面因为英语教师所教的班多、学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生则很少有时间去落实，长此以往，造成了学生对字母书写的规范的忽视。
没有组织形式多样的“写”的活动。
很多教师在布置作业时多采用抄写的形式，而这种单一的书写形式使学生觉得枯燥而乏味，影响了学生书写的兴趣。
（二）学生方面(1)书写习惯没有养成儿童的心理特点是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差，在英语作业中，书写任务虽然算不上重，不过，在书写时，还是有很多同学定不下心来，无法专心致志地书写，在这种情况下，学生是很难写好字的，这些不良的书写习惯都影响了写字的质量。
（2）书写方法掌握不准确学生书写不规范,学生字母书写超格或没满格，东倒西歪的现象，特别是男同学，字迹较为潦草；单词书写参差不齐；句子书写更是存有标点、大小写、粘连性问题。
字母笔顺、笔画不清受汉语拼音字母书写规范的负迁移。
很多小学生写英语字母（主要指小写字母），该一笔下来的字母，往往分两笔写，而这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母。
在我们当前的小学低年级的教育实践中，孩子学习汉语拼音字母早在幼儿园就已经开始了，而小学一年级上册教材则正式提供了拼音字母的书写规范，所以孩子对汉语拼音字母的书写规范记忆会非常牢固，一旦形成习惯，往往很难改变。
老师布置多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。
从当前学生的课来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。
语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。
三、针对以上问题，通过度析原因，我认为小学英语书写教学能够从以下方面入手（一）总结规律，掌握窍门，有效指导，让学生写好。
让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写方法，分层次要求学生学会写。
教师要严格指导学生实行书写的练习，在学生练习的过程中教师重在指导如何写好，即时反馈，分层次写好相对应要写的内容。
1、写好26个字母。
三年级教学26个字母时，老师要做好范写，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格，老师要认真范写，让学生看清写好字母的关键所在。
要求学生用铅笔写好字母，字母书写要有力，每个字母都往右倾斜，字母书写要顶天立地，顶牢上线，抵牢下线，占满格子，但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。
教师要即时发现问题，纠正错误。
每教完两个字母，必须给学生一定的时间写，教师巡视，这个环节能看出学生书写笔顺是否准确及指导学生怎样写好每个字母。
一开始如果不能纠正学生的书写错误，等他养成习惯后就很难改了。
2、写好书上手写体的单词、句子。
通过三年级对26个字母扎实书写练习后，抄单词就较简单了，每次学生抄写时，时刻注意自己的书写习惯。
同时老师在教室实行个别指导，利用电子白板把学生写得好的作业与其他班上写得不好的作业放上面实行观察、比较，让学生自己去发现问题，纠正问题。
3、在一线格中写好印刷体的单词，句子。
学生在一线格上把印刷体抄成手写体，这个过程是第二个难关，教师要让学生理解在一线格上抄写的方法，并能很好的利用方法去指导练习，这个过程也需要教师在具体的抄写过程中利用实物投影通过一次次地发现问题，纠正问题，去解决问题。
同时，展示书写漂亮的给予表扬激励，反馈经常写错的单词，提醒大家不要再犯。
（二）抓好细节、持之以恒——形成习惯1、抓写字姿势。
这主要是学生的坐姿不好，包括握笔的姿势不准确，抬头的距离太近等等。
教师一定要第一时间指出学生的这些坏毛病。
2、强调书写用笔。
三四年级学生开始写字母单词时，要求一律用2B 铅笔，等到五年级，学生已有一定书写经验后，要求一律用黑色钢笔或水笔，学生都用统一的笔，写出来的字就不会五花八门。
3、提笔即练字。
三、四年级书写时不能老用橡皮。
我要求学生看准了再写，不要看一个字母写一个，这其实就是不准确的书写习惯。
（三）以多样性、趣味性练习驱散书写的枯燥及无效趣味练习为依托，达到有效巩固目的。
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。
为了保持学生学习英语的积极性,我设计了形式新颖的书写练习，也对学生产生很大的吸引力。
在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。
例如，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。
通过这些形式，不但加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。
在学生能够熟练抄写字母后，我让他们尝试抄写单词，再进一步抄写句子、课文等。
我让学生做一些综合了字母书写，单词书写和句子书写要求的题目，将其大写字母再改成小写字母，写成单词，最后写成一个完整的句子。
让他们持续地实行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。
（四）以竞赛为载体，保持学生书写兴趣。
在英语书写教学中展开的活动给学生提供了相互比较,相互交流英语书写技巧的机会,有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。
但是英语书写活动并非越多越好,多了反而增加了学生的负担,做了无用功.在平时可搞一些作业展览,在一个阶段的教学结束之后展开一些书写小比赛,如写字母,写单词,写句子比赛等,这样的简单活动就足以激起学生的"攀比"欲,促动学生认真对待英语书写了。
将优秀作品展出，发挥榜样的示范作用，也让学生明白，什么样的字是好字，明确自己今后改进的地方。
（五）严格批作，重视评价。
要使学生始终都能写一手漂亮的英语字，老师必须注重学生的每次书写作业，给予一定评价，要求作业本上的书写，必须规范、美观，每次作业书写达到要求的，教师在作业评分表上画二颗星，写得不够规范、美观的只得一颗星。
通过直观的形式，结合即时评价，激发学生写好字的欲望，促使学生高质量地完成每次书写。
同时激发并保持学生的书写兴趣。
五颗☆可换一张小贴纸，十张小贴纸可换一封表扬信，期末凭表扬信的封数来评小小英语书法家，发给奖状。
这样就能保持学生长期的英语书写兴趣，也能长久端正学生的书写态度。
英语书写教学不是一蹴而就的,其实英语书写教学就是靠平时老师每天的注重，这需要老师的信念与坚持。
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。
启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。
良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。
我们身为英语启蒙老师，对待小学英语书写教学，理应有计划地、有步骤、有方法地对学生实行训练，只要英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法,学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。