中学生励志教育实施方案第一部分学生励志体系 (2)第二部分班级课程体系 (3)第三部分导师育人体系 (4)第四部分学校管理和评价体系 (6)第五部分课题研究 (7)第六部分高三方案 (8)制定时间：xx725全国教育科学规划教育部重点课题“三大步育人模式的理论和实践研究”课题组中国教育学会“中小学全员育人导师制的理论和实践研究”课题组济南三大步教育咨询有限公司本方案根据山东省教育厅关于《实施全员育人导师制》相关文件制定励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论激发和唤醒学生内动力使学生从“被成长”中产生生命自觉让学生用自己的力量成长最终达到成人成才的目的励志教育以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育学校励志教育是学生成人成才、教师专业成长和学校特色建设的平台和抓手学校励志教育四大体系为：学生励志体系、导师育人体系、班级课程体系和管理评价体系根据专家小组的调研情况贵校的励志教育实施进程草定如下：时间事项7月下旬考察并制定教学计划专家小组考察学校考察学校学情、校情；考察教干教师、学生思想状况；考察校本德育情况协助学校成立励志教育办公室制定《实施方案》与学校研究制定《考评方案》、《励志教育教学计划》、《导师手册》等实施细则8月下旬培训全体教师并实施启动课题组派主要领导并邀请当地教育行政部门领导出席启动仪式全体教师培训内容有：全员育人导师制理论、励志教育理论；《我们有话对你说》教材使用办法；班级主题班会课、小组活动课课程指导；励志教育实验校发展成果介绍9月1日全校启动xx年上学期教学进程第一周期3周习惯和理想；第二周期3周基础和训练第三周期3周和谐第四周期3周文明和礼貌10月11月期间进行深度调研指导本阶段预期效果：其中跨越2次考试可以看到学习成绩提高效果；同时3个月的时间可以看到学生文明生活文明做人并形成奋发向上的校园文化氛围XX年下学期教学进程第五周期3周积极心态和自强第六周期3周专心和耐心第七周期3周潜能激发和创造力第八周期3周校园与感恩本学期预期效果第二学期考试可以看到学习成绩提高；学生文明生活文明做人校园文化形成备注1.中期调研：课题组人员来校深度调研指导（时间根据学校情况安排）2.寒假：1）全校结束励志教育第一阶段学习周期2）参加全省或全国交流会具体实施方案如下：第一部分学生励志体系励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论激发和唤醒学生内动力使学生从“被成长”中产生生命自觉让学生用自己的力量成长最终达到成人成才的目的励志教育是以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导的广义教育励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育三大步励志教育即“三大步育人模式”是一种励志教育的模式主要是学生励志教育每日三大步即是每天集体朗读励志信、填写成长记录以及反省和自我评价（一）.励志信励志信是一封封有序的励志教育的纸质信函在三大步励志教育中励志信装在信封里信封装订在教材《我们有话对你说》里新版的《我们有话对你说》每学段8封励志信因为励志信采用了传统信函的收纳和装订办法对学生产生了巨大的吸引力学生读完一封励志信期望下一封励志信这种好奇一封接一封可以持续几个学期乃至整个中学枯燥的德育内容用励志信的形式进行教育是非常好的德育创新收纳了信封的图书因此而获得国家专利保护励志信的最高指导文件是《规划纲要》励志信是励志教育四大体系的纲励志信根据《思想品德课程标准》依据教育激励理论和教育心理学理论设计既有德育内容又有励志内容根据学生不同年级的年龄特点和学校德育现状分学段设计初中三学段、高中三学段每学段设计八封励志信分一学年完成六学段分序列循序渐进根据学校德育现状所有年级均可以从第一学段开始；每封励志信的阅读时间可以是三周、两周和一周；学校也可以创作“校本”的励志信集体朗读励志信对学生集体朗读励志信我们有要求即是全班同学全体起立挺胸抬头双手捧信齐声朗读读信的时间全校统一规定每封励志信每天读三次一般的规定是读三周三周以后才可以读后边的励志信阅读励志信周六日、节假日休息国旗下全校集体朗读励志信在励志教育的实践中对励志信的精选段落或者全部每周升国旗的时候全校师生集体朗读成了爱国主义教育的重要形式这种做法仪式庄重教育意义深刻（二）.成长记录成长记录是学生每日三大步的第二步是学生每天的成长记录是一本成长册在三大步励志教育的实践中成长记录不只是学生的成长记录更是师生交流的重要载体成长记录的填写和批阅根据积极心理暗示理论课题组有一定要求学生填写的方法要求“只记进步不记忏悔只记快乐不记烦恼因为进步和快乐的累积会产生巨大的力量助我前行”在实践中我们要求也可以记录心情和计划因为只有如此才可以和教师进行很好的交流教师的指导才会更全面更深入教师批阅的时候要在多元智能理论的指导下要善于发现学生的优点和特长给以肯定、激励和鼓舞教师批阅的时间更多的学校选择每天一次有的学校是一周两次到三次极少的学校是一周一次因为实施全员育人导师制每位导师负责的学生一般为两个小组每个小组510位学生对于十几位学生的成长记录导师每天批阅时间一般要用去至少2小时这一点对教师和学校来讲是一个挑战因为要挤占教学备课和批作业的时间是走进学生心灵进行一对一的沟通还是依然每天的对号和错号实验校的育人导师给出了答案他们说这样的育人是值得的现在我们已经习惯了成长记录使用《我们有话对你说》之《成长册》（三）反省和自我评价学生每日三大步的第三步是“反省和自我评价”采用的办法是富兰克林式的简单评价今天克服坏习惯树立好习惯的过程中给自己打分你认为极好记4分很好记3分好记2分差记1分荀子曰“故木受绳则直金就砺则利君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣”曾子曰“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”所以我们要求学生每天在填写成长记录的同时还要反省自己并且做自我评价学生励志体系使用《我们有话对你说》之《励志册》和《成长册》下表为学生每日常规时间表周一至周五读信时间地点方式第一次读信早自习前教室以班为单位集体进行第二次读信下午课前教室以班为单位集体进行第三次读信晚自习前教室以班为单位集体进行成长记录表填写晚自习前填完晚自习二课间收缴至导师导师批阅第二部分班级课程体系励志教育主题活动课（主题班会）由班主任组织课程遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律是有主题有计划地对学生进行心理健康教育和道德教育的一种课程形式课程体系是指配套励志信主题研发设计的以班级为单位、由班主任带领学生完成的每周一次的主题活动课系列课程主题活动课配套每封励志信设计三个分为解读、巩固和提高三个层次形式上主要以学生喜欢的形式为主比如励志视频、课堂讨论、励志歌曲和流行歌曲等内容上有思想高度也有理论总结课件的栏目有“励志视频”“我们有话对你说”“每周一歌”等时间三十分钟左右励志教育主题活动课是对传统主题班会的继承和创新不仅传授心理健康教育知识和道德知识还要从学生发展需求和成长中出现的问题出发确定教育主题观看视频、开展游戏、讨论等活动让学生体验领悟建构认知调整心态探求在具体情景下的最佳行为方式从而不断提升心理品质和道德品质从而促进学生成人成才主题活动课可以使学生深入认识、巩固和提高德育知识以使学生达到深度认同和内化可以消除学生读信的倦怠意义比较大主题活动课成系列、内容丰富吸引力强在30分钟左右的课件中含有视频短片、故事、理论和励志歌曲等形式上也有讨论等互动参与主题活动课请使用教材《我们有话对你说》的《课程册》下表为班主任主题活动课教学方案：说明：1.每封励志信都读三周表中的周次为每封励志信的周数2.每一封信的第一课时为励志信解读内容3.每封信对应的活动课遵循解读、巩固、提高过程4.每次活动课都包含讨论或留有个人拓展作业5.课件索取：因课件太大邮箱无法上传加课件负责人qq24249961孙老师网络传输励志信周次课时教学内容（主题）第一封第一课1精心塑造自己第二课1好习惯好人生第三课1我能行一定行第二封第一课1百变奇迹第二课1冠军的法宝第三课1每天进步一点点第三封第一课1和谐心世界第二课1和睦相处第三课1和谐助我成功第四封第一课1我是鲜花使者第二课1芬芳校园第三课1文明是一种力量第五封第一课1态度决定人生第二课1我的地盘我做主第三课1像钢铁一样活着第六封第一课1虔诚者必胜第二课1成功没有捷径第三课1死神的账单第七封第一课1赢得光辉的结局第二课1唤醒心中的巨人第三课1中国达人刘伟第八封第一课1让青春怒放第二课1热爱生命第三课1长大成人第三部分导师育人体系全员育人导师制是把学生以小组或宿舍为单位学校全体教师都参与育人都担任导师每个导师负责一个或几个小组或宿舍全员育人导师制要求全体教师关注学生从入学至毕业的整个教育过程从学习、生活到德育的各个环节对学生的教育要有整体性和一贯性的观念自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导全员育人导师制下的育人体系是以导师为主导以学生小组为单位以小组活动为主要形式进行育人导师每月“三大步”导师除正常教学外每月要履行以下职责：第一、每天对所负责的每个学生的成长记录进行批阅第二每月对负责的小组开展两次活动第三、每月抓三个典型生进行重点帮扶小组活动是指有导师参与或在导师指导下的学生小组活动小组活动以活动为载体师生面对面以互助关爱进步为目的生生心连心全员育人导师制的小组活动围绕励志信的主题是学校励志教育的重要组成部分全员育人导师制下的小组活动作为励志教育育人体系的一部分在励志教育中有非常重要的地位只要有助于解决学生的问题、困惑有助于学生的成长无论是师生一起聊聊家常话、一起评论天下事、一块吃个饭、一起过个生日party还是一块打打球、做个游戏等都可以算作小组活动的形式小组活动给师生面对面交流提供了平台导师与同学可以就学习中的问题、生活上的烦恼、成长中的困惑等交流、探讨、分享等；导师也可在小组活动中进一步发现、了解学生的问题、更有针对性地给学生提供帮助；而且学生在读信和填写成长记录的过程中所产生的心灵触动需要实践来体现小组活动让师生关系、生生关系更和谐同学们的身心更放松学习时更有效率课题组设计的小组活动以趣味性强、全体参与、对学生有所触动为原则结合励志信的主题每一封励志信设计了三个活动方案每个方案都包含两个部分：一是活动二是交流活动在前交流在后因为活动过后同学们更容易打开心扉表达自己的观点、说出自己的问题导师的思想教育工作更容易做更容易帮助学生成长下表是根据《我们有话对你说》之《活动册》提供的学年教学计划和教案分配：励志信周次时间活动名称第一封第一周3045分钟1.理想调查表2.体验习惯、 3生涯规划第二周第三周第二封第一周3045分钟1.折纸游戏2.猫最怕什么、3.兔子舞第二周第三周第三封第一周3045分钟1.绑腿跑2.我信任大家3.人椅游戏第二周第三周第四封第一周3045分钟1.文明倡议书2.礼貌伴我行3.鲜花使者第二周第三周第五封第一周3045分钟1.大树与松鼠2.超级组合3.自强小测试第二周第三周第六封第一周3045分钟1.超级侦探2.新形式装秀、3.顶球赛跑第二周第三周第七封第一周3045分钟1.解开千千结2.翻叶子、3.创意无限第二周第三周第八封第一周3045分钟1.我来为你颁奖2.介绍我的团队3.昨天、今天和明天第二周第三周第四部分学校管理和评价体系在应试教育的背景下学校的评价成了成绩为中心如何提高到育人为重点又重视成绩的评价一般认为是个难题但是如果学校工作育人抓上去了成绩自然会提高所以评价的重点放在育人上是正确的关于学校评价问题课题组提出了粗放型评价为主的导师三阶段评价概念在实践中应用可操作性比较大实验校反映比较可行部分学校已经进入了准细化评价阶段探索出了校本的办法学校管理和评价是学校励志教育顺利开展的保障制度制定得好有利于推进学校工作制定不好会产生内耗制度的制定要结合学校的实际并且要随着实践逐步改进对导师的评价可以分阶段进行一般分为三个阶段：第一阶段：粗放型评价只评价导师对工作做还是没有做不对效果评价；第二阶段：准细化评价除了评价工作做没做开始评价导师工作质量；第三阶段：细化评价结合第二阶段的办法结合电脑软件进行评价下文是对贵校导师第一阶段评价的参考方案学校励志教育全员育人导师制导师管理办法根据素质教育、规范办学的相关文件精神为进一步落实育人和教学任务经学校研究决定深入推行全员育人导师制并且实行励志教育三大步模式具体办法如下：一、学生分组根据励志教育全员育人导师制科学理论每个导师（教师）负责13个小组每个小组的成员由班主任牵头分配各年级将每位教师的包保学生名单上报学校建立档案二、导师每月“三大步”导师除正常教学外每月要履行以下职责：第一、每天对所负责的每个学生的成长记录进行批阅要求：根据学生的自我记录情况对学生进行肯定、鼓励和支持进行积极的心理暗示达到心灵对话和沟通但不可以消极暗示不允许有责骂语言第二、每月对负责的小组开展两次活动活动方案可以在“中国励志教育网”（.lizhijiaoyu.）上注册后下载实名注册后台审核后即可也可以自己创造性的开展活动例如组织打球、游戏、社会实践和体验等小组活动要求：保留活动过程的重要记录比如活动的照片、视频和总结笔记等以方便学校检查和表彰第三、每月抓三个典型生进行重点帮扶要求：1、建立典型学生档案；2、与学生进行谈心；3、深入进行家访；4、对帮扶过程和结果要做好详细记录三．对导师的每月“三大步”工作采用以下办法管理和评价：（1）全校各级部每月对本级部导师的工作进行抽查对抽查到的导师工作进行调查和打分（2）每学期进行两次（期中和期末）综合评价采取自评、年级评和学生评相结合的办法具体如下：自评：20分很好20分好10分年级评：30分导师上交《我们有话对你说》批阅记录年级管理小组依据考评细则对导师的育人工作进行量化统计并赋予分数对抽查中出现问题的导师直接在其总分中扣除学生评：50分评议周期为三周详见《励志教育导师育人学生评议卡》（3）行政表彰和奖励：每学期结束时学校对上述两次综合评价成绩合并排名奖励比例为参评人员的30%授予“优秀学生导师”荣誉称号在评先树优、晋级考核中赋予一定分值导师育人小组评议卡班级导师组长学生姓名成长记录批阅（次数）小组活动（次数）家访（次数）个人评价（A、B、C）小组评议（A、B、C）备注：1、小组评议周期为三周2、班主任组织每个小组对其导师进行评议3、每个小组成员如实、客观、公正的记录导师三大步工作情况并依据自身感受对导师育人效果给出评价4、完成个人项目填写后由组长综合小组成员意见为导师评定等级5、ABC三级学校可根三级学校可根据具体情况进行对应量化进行粗放式评价第五部分课题研究根据实施进展情况和学校教师的实际情况鼓励教师进行三大步实验课题的研究具体课题如下：1、励志教育对学校（班级/宿舍）管理的实践和研究2、励志教育对学校（班级/宿舍）文化建设的实践和研究3、励志教育对学校（班级/宿舍）提高学习成绩的实践和研究4、励志教育对中学优秀生的实践和研究5、励志教育对中学“差生”的实践和研究6、励志教育对中学“中等中等偏上生”的实践和研究7、励志教育实施的创新性操作8、中学生心理问题的层次性及教育对策9、中学生自我教育能力培养的探索10、中学生主动学习教育途径探索11、对中学生良好学习习惯的培养、探索与构建12、励志教育三大步模式对中学住宿生的实践和研究13、音乐励志教育探索研究14、音乐健康人生教育探索研究15、自拟：。