探究快乐写作内容摘要：如何让学生快乐写作呢？我认为方法也不少。
如联系生活，力求写实，激发兴趣；实际评价，鼓励推荐，培养兴趣；积累素材，勤写片段，丰富文库；有感而发，缘事而发，积极写作；阅读欣赏，提倡仿作，提高能力；推陈出新，方式灵活，积极主动。
关键词：提高快乐方法在作文教学中，很多老师把作文教学比作是座难攻的山头。
即使有很多老师为之付出了艰辛的劳动，期待着学生的习作水平有所提高，然而实践表明，很多学生写作文就像拼数字一样，东凑一句西凑一句，凑足数字就算万事大吉。
根本顾不上习作内容的真实，更顾不及感情的丰富，这能把作文水平提高吗？怎样提高学生的作文水平呢？更重要的是怎样让学生快乐地写作呢？在苦苦思索与教学实践中，我认为也有不少方法：一、联系生活，力求写实，激发兴趣。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。
这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、实际评价，鼓励推荐，培养兴趣。
如今素质教育的话题谈得火爆，作为语言教学中的老大难问题——作文教学，常常亮起了同耗低效的红灯。
在“作文难”的叹然声中，我们常见的是“你们作文是怎么写的？”习作东扯西拉，学生基础不好，素质较差等一些挑刺的现象。
其不知学生在作文过程中，人人都在努力，个个都在发挥，都在绞尽脑汁，教师很少关注对学生作文过程中的评价。
心理学告诉我们，对学生进行适当的鼓励，是激励他们学习兴趣的强大动力，当其受到师长表扬，同学羡慕时就会喜形于色。
在作文教学中，只要多点鼓励，善于引导，就能提高学生对作文的兴趣，鉴于这点认识，就一次作文，我给全班学生都打“高分”，并分别给予激励性的评语，如“呀！什么时候变得感情细腻了？这几个句子给文章增色不少！”“虽然有些句子欠通顺，但内容挺好的”……作文本发下去以后，学生的喜悦心情呈现出来了，“有的笑咪咪的”、“有的频频点装头”、“有的激动地说得了高分”……他们那种想作、乐作的神情，从一张张天真无邪的笑脸上，炯炯有神的双目中展现在教师的面前。
现实告诉我们，引逗学生的好胜心，千方百计地满足他们强烈的表现欲，及时让学生看到自己学习的成绩，让他们享受成功的快乐，自己品尝作文的乐趣，是培养他们作文兴趣的有效途径。
根据小学生爱表现年特点，在作文教学中，我及时地对学生作文进行评价，将学习习作推荐给学校的板报上去，鼓励他们写稿投稿，让他们尝尝稿子被录用的甜头。
我在班级还开展了《佳作欣赏》活动，这些佳作都来自学生的习作，把这些佳作粘贴到班级生活园地中去，半月一期，这样，自然也就有许多学生的习作得以“发表”，使他们受到了极大鼓舞，对写好作文也就充满了信心，兴趣之火就开始燃烧了。
正如一位教育家所说的那样：“学习兴趣是学生学习生活的重要动力。
”一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，能贯注全部热情，甚至达到“迷”的程度。
学生一旦对写作有了兴趣，就会产生急于表达的欲望，就会产生主动积极地去完成习作任务。
三、积累素材，勤写片段，丰富文库。
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。
内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
因此小学生平时可以进行多练笔，多记日记。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。
学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
四、有感而发，缘事而发，积极写作。
“文学贵为有感而发,缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。
因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。
如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。
可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。
为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。
对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。
为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。
比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。
也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。
因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。
其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。
比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。
打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。
生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
五、阅读欣赏，提倡仿作，提高能力。
仿作是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
仿作的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡仿作和借鉴范文，培养好文风。
即使刚仿作时比较机械，也应加以肯定。
吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。
”这是指文章体式上要加以仿作学习。
历史上许多文学家也曾仿作古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所仿作。
仿作是创新的一步，但不能一味地仿作，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调仿作时还要加以创新，培养好文风和兴趣。
教材中课文大多是文质兼美，久经锤炼的佳作。
为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，教者应特别注意引导学生进行欣赏，指导学生认真理解文章的生动内容，仔细体味文章的魅力，使学生在吸收知识、增进技能的同时，不断增添写作兴趣。
在阅读欣赏的基础上，启发学生把吸收、消化的养料，即词语、写法、认识，通过仿作练习表现出来。
当然这种“表现”绝不是机械的仿作，而且能动的借鉴、灵活的运用，在学习教材第九册课文《小镇的早晨》之后，学生不仅知道水乡小镇的早晨是美丽的，而且了解了课文是用由分到总的方法，从“恬静、热闹、紧张”三个方面写出了小镇早晨的美丽。
使学生对水乡小镇有了亲切感，且爱上朗读课文，学生通过阅读欣赏后，应如何去进行仿作呢？我认为仿作有两个方面：一是仿作《小镇的早晨》由分到总的写作方法；二是仿作《小镇的早晨》中具体场面描写。
学习范文之后，我要求学生用这种写作方法去组织材料，仿照范文的场面描写进行写作。
全班同学习作基本上都符合要求，其中宋玲同学的《秋天的校园》，王玲同学的《买菜》构思尤为精巧，在表现手法和场面描写上更不一般，使人读后，不仅爱上了秋天的校园，喜欢上了热闹非凡的集市，更想去游览一番。
六、推陈出新，方式灵活，积极主动。
小学生的特点：天真幼稚，好奇心强，对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活，讨厌老套陈旧的作文题目。
实践告诉我们小学生大多数喜欢可爱的小动物，广阔的田野，美丽的公园，有兴趣的活动，新奇的玩具。
并且喜欢借助幻想，用童心来观察和解释周围的事物和生活。
因此，我在指导学生作文时，特别注重让学生写他们熟悉而有趣的事物和生活。
实践证明，学生对这些内容感到有情有趣，写起来思路畅达，易于下笔成文。
小学生写作文，首先接触到的是文题，题目陈旧、老化，学生就会对所写事物无动于衷，缺乏热情，自然就很难写好作文，如“难忘的一件事”，“有意义的一件事”这样的文题在小学阶段，学生不知道写上多少遍，这些“事”也就自然写滥了，照抄旧作文本的不乏其人。
文题不改，内容不变，年复一年，如此这般，怎能激起小学生的作文兴趣呢？因此，我在教学过程中，特别注意文题的思考设计。
在此作文题目与小学生的具体生活、思想实际紧密相关，为他们所喜闻乐见，或正是他们心理想要说的话就能激起他们的表达欲望，他们的思维就会活跃，写作时也就不会抓耳搔腮、搜肠刮肚地咬笔杆了。