可选优质 共享
完善适用 方便
规范高效 低成本
主动全方 位人性化
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
项目逐步实资现源随时注册多入学种、教随时考试全、系学分统存储、学方分便互认优；
按需公共服整务合系统实现学标准交化互、规范化的、现现代代化管理，质实周行企到业
引进运作机优制化，实现高跟质、踪高评效、低成化本运运作作；
远程接
推广实 服施 务对 ，共学 体享习 现者 人、 性办关价学怀单。环位境主动、热与情管、全理方位咨询待、服指导务和
END
初识远程教育公共支持服务体系
初识远程教育公共支持服务体系 ——奥鹏公共服务体系
背景介绍-为什么要建立“远程教育公共服务
体系”？
建立远程教育公共服务体系有深刻的国际国内背景。
从国际背景来看，我们必须在加入WTO之后有限保护期内 ，建立一个国家级的统一的远程教育服务品牌来抗衡国外 的远程教育，提高我国远程教育的国际竞争能力；
自身发展
二
一
观念、体制、市 场、政策
奥鹏公共服务体系的发展趋势
“数字化学习港”基 础设施资源建设
进一步发展对高校 网院学历教育的支
持服务工作
“数字化学习港与终身学习 社会的建设与示范”项目
发展趋势
资源建设 发展社区教育
发展非学历教育—职业培 训和再就业培训等
奥鹏公共服务体系的发展趋势
数字化学习港的构成
奥鹏的产生
2001年12月30日，经教育部批准，"中央广播电视大学现代 远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目"立项，采用 市场机制，探索我国远程教育公共服务服务体系的运行模 式、运行机制和管理办法。
2002年12月，教育部批准"中央电大远程教育公共服务
体系建设试点"项目正式启动，并由中央广播电视大学和电 大在线远程教育技术有限公司共同组建"奥鹏远程教育中心 "（简称"奥鹏教育"）。2005年4月，教育部正式同意建设" 现代远程教育公共服务体系"，公共服务体系正式进入全面 运行阶段。
数服字化学习港数结字构示化意学图习港
数务提字化学习超市架构图
网
供 方
络
数字化 学习超市
数字化 学习超市
提
供 方
内 容
学习 中心
学习 中心
学习 中心
提
供
方
学习者
学习者 学习者
监控管理体系
优质学习资源 个性化学习支持 学分转移机制 及时周到服务
方便接入模式 低成本学习终端 随时随地注册 电子商务支持
学习者
远程教育公共服务体系示意图
奥鹏简介——远程教育中心介绍
奥鹏远程教育中心 作为中央电大下设机构负责整个体系的建设、运营和管理
，通过整个服务体系为办学机构开展远程教育提供全国范 围内的招生组织、教学教务、学员事务、考试组织等校外 支持服务，以及资源传输、平台建设等服务。
奥鹏简介——管理中心介绍
根据公共服务体系的发展和管理需要，在一些省级电大设 置奥鹏管理中心，协助奥鹏远程教育中心对所辖区域的奥 鹏学习中心进行管理、检查和监督。
open/心介绍
目前，奥鹏远程教育中心已接受全国40所重点高等院 校和300多家知名培训机构的委托，通过在全国建立的1400 多家奥鹏远程教育学习中心和400多家奥鹏远程教育培训中 心，为50万名学员提供高中起点专科、高中起点本科、专 科起点本科和本科二学历等9大类180多个专业的学历教育 和职业教育支持服务
奥鹏教育全国学习中心分布
奥鹏为学生提供的服务示意图
奥鹏公共服务体系的优势
标准、规范的 学习中心建设
标准、规范化的
三
学生支持服务
四 五
为资源共享 搭建了平台
奥鹏的规模效益 为其提供了有力 的保障
二
一
精品办学模式— 奥鹏办学模式的 创新
奥鹏公共服务体系建设面临的挑战
与各级电大的关系
三
资金
四 五
与弘成、知金公共服 务体系之间的竞争
发展趋势总结
公共服务体系将来要立足，就必须具备以下优势：
提与供资具 路 为项源有 、学目整 丰习合 富超、 、市优 优；建网化 质立络和，系环组便统境合于与资学源习的者能自实与力主施，选管教提择理学供，的 能学 够习 共提支资 享源 使供持适 用学服销 、习务对 成
教学管理平台功能完善，与办学单位兼容、互操作，适于学 习者多终端接入，适于个别化自主、协作学习，使用方便，
open/
奥鹏学习支持服务的流程和模式
奥鹏简介——公共服务体系整体简介
中央电大公共服务体系由奥鹏远程教育中心、奥鹏学习中 心和奥鹏管理中心组成。
合作高校网络教育学院 公共服务体系专设机构
中中中中
奥鹏远程教育中心
中中中中
奥鹏管理中心
奥鹏管理中心
中中中中中中
奥鹏学习中心
奥鹏学习中心
奥鹏学习中心
各各 各各 各各 各各
从国内的情况来看，需要一个统一的、规范的、高标准的 远程教育公共服务体系来为68所远程教育试点高校的网络 教育解决校外教学站点设立、教学过程的监控和管理服务 以及学生学习的支持服务等方面的问题，促进网络教育的 资源共享，实现资源的优化配置和综合利用，尤其是要促 进教学质量的全面提升。这是现代远程教育发展的必然趋 势，而这一切也只有通过公共服务体系的建设才能最终实 现。