关于重点的突出、难点的突破，将 在教学过程中加以具体说明。
机械基础 教材分析 说课过程 学情分析 教学目标
教学重、难点 教法、学法
教学过程
课后总结
教 法
《机械基础》课程的教学特点是以理论 为依据，强调学习的实践性。着重学生理论 联系实践，平时多注意观察与实践。 观看动画 提出问题 探索解决问题的方法
机械基础 说课过程
教材分析 学情分析 教学目标
教学重、难点 教法、学法
教学过程
课后总结
教 学 目 标
总目标：铰链四杆机构类型的判别
结合学生的实际情况和教材的知识结构以 及对教材的分析，我确定了如下教学目标： 知识目标：掌握铰链四杆机构的存在条件以 及四杆机构类型的判别原则 能力目标：结合生活实例，帮助学生正确 判别它们各为铰链四杆机构中 的何种类型。 情感目标：培养学生的观察力和对知识的 求知欲，养成积极主动地学习 习 惯，学会理论联系实际，积 极参与到学习中去 。
讨论法和合作学习法的应用达
到了突破本节教学难点的目的.
铰链四杆机构
组成部分 曲柄 连架杆 连杆 铰链 机架 满足曲柄存在条件
与杆长之和条件
（a）曲柄摇杆机构
类型
（b）双曲柄机构 （c）双摇杆机构
曲柄存在条件:（1）、（2）
推论：（1）满足杆长之和条件：（a）、（b）、（c） （2）不满足杆长之和条件，均为双摇杆机构。
以上我从说教材、目标、教学 重点和难点、教法、学法的设计和 教学过程等几个方面说明了“教什 么”和“怎么教”，同时阐明了 “为什么这样教”。希望各位老师 对本堂说课提出宝贵的意见。
说 课 课 件
《铰链四杆机构的 基本性质》
－－曲柄存在的条件
广西质量技术工程学校
林红
机械基础 说课过程
教材分析 学情分析 教学目标
教学重、难点 教法、学法
教学过程
课后总结
教材分析
主要内容：铰链四杆机构类型的判别
判别铰链四杆机构的类型
铺 垫
曲柄存在的条件
通过学习本节内容，可以提高学生 正确判别铰链四杆机构的能力 。
归纳要领 1.观察法:充分调动学生的积极性
2.讨论法:突出本课程的教学特点
学 法
自主探索：学生通过观看动画 与自主学习，从中获取对知识 的正确理解，探求问题的最终 解决 协作学习法：培养学生团结协 作的能力
机械基础 说课过程
教材分析 学情分析 教学目标
教学重、难点 教法、学法
教学过程
课后总结
教 学 过 程
A
B
C
D
在曲柄摇杆机构中，摇杆的往和复的 运动形式是否一样？
培养了学生独立思考、相互探 讨及自学的能力，达到以“教师为 主导，学生为主体”这一原则。 同时也突出了本节课的教学重点。
存在曲柄且满足杆长之和条件 的四杆机构有以下三种类型：
三种类型 存在条件
曲柄摇杆机构 以最短杆的相邻杆作为机架 双曲柄机构
杆长之和条件 —— (最短杆＋最长杆) ≤其余两杆之和
铰链四杆机构
l1 , l2 , l3 , l4
Y N
lmax lmin l l
Y
N
lmin为连架杆吗？
Y 曲柄摇杆机构
lmin 为机架吗？
Y 双曲柄机构
N
双摇杆机构
机械基础 说课过程
教材分析 学情分析 教学目标
教学重、难点 教、学法
机械基础 说课过程
教材分析 学情分析 教学目标
教学重、难点 教法、学法
教学过程
课后总结
学 情 分 析
1、专业水平
《机械基础》是一门综合性较强的专业基 础课程，也是专业基础课程中较难掌握的一 门课。《铰链四杆机构》这节内容是本课程 的一个重点，它实用性很强，而职校学生基 础差，学习积极性不高，行为习惯也不好， 观察能力和专业水平能力都比较差。
1、观看动画，吸引学生眼球 2、任务驱动，引发学生思考 3、知识拓展，能力提升 4、总结结论，强化认识
5、课堂练习，巩固知识
6、板书设计
导入新课：
起重机
1.上述三副图中机构运动形式一致吗？ 2.各根杆件的运动形式一样吗？ 3.有曲柄存在吗？
4.最短杆名称是什么？
5.它们又各是何种机构？ 6.能说出实例的名称吗？
机械基础 教材分析 说课过程 学情分析 教学目标 教学重、难点
教法、学法
教学过程
课后总结
教学 重点 难点
本着教材内容和学生当前掌握的知识 水平，我确立了如下教学重点和难点：
①重点1：铰链四柄存在 的关系 重点3：铰链四杆机构基本类型的 判别 ②难点：铰链四杆机构各杆长度关系 的分析和对曲柄存在条件的理解
双摇杆机构
以最短杆作为机架
以最短杆的相对杆作为机架
引申：不满足杆长之和条件的四杆机构均 为双摇杆机构。
判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题） (1)
A 曲柄摇杆机构
B 双曲柄机构
C 双摇杆机构
(2)
A 曲柄摇杆机构
B 双曲柄机构
C 双摇杆机构
(3)
A曲柄摇杆机构
B双曲柄机构 C双摇杆机构
(4) A曲柄摇杆机构 B双曲柄机构 C双摇杆机构
2、采取措施
在设计教学活动时，首先要营造平等、 宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴 趣，并结合授课内容以任务为驱动，采用启 发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型 感受、多媒体演示等教学手段，把理论性较 强的课本知识形象化、生动化，引导学生探 究学习并把各科知识进行融会贯通，进而让 理论知识为实践服务。
教学过程
课后总结
回顾整堂课的设计，我充分 考虑到了职业中专学生的心理特 征和专业水平，是以学生的自主 探究为中心，以任务驱动为主线， 在各个环节中不断的创设问题情 境、设置悬念，并适时的进行点 拨诱导，充分调动了学生的学习 积极性，活跃了课堂气氛，培养 了良好的责任感。完成了教学目 标，使教学重点得以突出，难点 得以突破。