内容与重难点分析
重点分析
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？
由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。
知识方面：一年级学生年龄小，对课文内容不能全面的理解。
技能方面：不能领会老师的意思，有时不能用准确的语言来表达自己的想法.
情感态度方面:由于认知能力差，无法通过想象来感受大自然的美.
形成原因：刚开始上学，习惯不好，注意力不集中，对事物的理解只停留在表面。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
部编语文教材重难点分析表单
学生前测
重难点
提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。
一年级语文《画》重难点分析
掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
重难点前提
提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等
1、掌握本课的生字，会认会写4个字。认识2个偏旁。
2、了解“远”和“近”“有”和“无”等是近义词。
难点分析
提示：说明难点体现在哪些方面。例如：
*知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……
*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……
*态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……
学习难点的主要成因（ຫໍສະໝຸດ 点是源自何方？）——3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
前测题
提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等
1.出示生字检测学生预习情况。
2.找出文中的反义词。
3.由看画引入读诗，再自读课文，看谁读的又快又好。
结果分析
提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
学生对于生字掌握还可以，反义词能够准确地找出来，课文跟读过视频，理解能力上升，就是缺乏感情，个别字词认识到位。