XX 学校“物流服务与管理专业”课程体系建设、教学模式改革的方案通过专业对企业、学生、教师三方的需求进行调研，得出的调研报告证明：以传统的专业课程结构，传统的教学培养的学生难以满足科学技术不断创新的现代行业、企业等用人部门的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展；毕业生能否适应社会用人市场的需求，与学校开设的专业课程、教学模式等直接相关。

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育推上了一个前所未有的高度，职业教育的改革也正向教学领域不断深入，在国家大力发展职业教育的大背景下，为把我校的职业教育办好、办精、办强，增强职业教育的针对性、实效性和时代感，培养更多更好的技能型人才，提高课堂教学的有效性，积极有效推进我校课程体系建设、课堂教学改革至关重要。

结合我校实际，基于“校企共育、工学结合”人才培养模式的需求，现决定深化课程结构的改革，重构项目式的课程体系，着重提升学生的的综合素养，特制定课程体系建设、教学模式改革的方案。

1、指导思想坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，面向社会，面向市场，根据四川物流产业发展需要和岗位职业能力要求，结合我校实际，基于“校企共育、工学结合”人才培养模式的需求，科学地设置专业课程，落实国家“三教”改革精神，整合现有教育资源，多方联动企业，形成具有我校专业特色、充满活力的专业课程体系及贴合的教学模式、教学评价体系，提高我校物流服务与管理专业教育质量，为地方经济建设服务。

2、目标与任务课程体系建设是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。

教学模式改革是实践课程体系的过程，优化教学的过程。

我校专业课程体系建设及教学模式改革的总体目标是：1、在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，重构“基于工作过程”的课程体系，着重提升学生的综合素养。

通过课程体系建设，完善专业课程建设体制，彰显强技砺能、立德尚学的办学特色；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力。

2、全面落实国家“三教”改革。

在教师上，设计教师个体的成长轨迹，大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训及信息化教学手段运用培训的力度，确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合。

在教法上，以项目教学为主要教学模式，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。

开展信息化教学改革，45 岁以下教师 100%使用信息化教学平台，如蓝墨云班、雨课堂等信息化教学软件。

优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效。

在教材上，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，以典型工作任务为基础，项目式教学为主体开发课程内容，建设基于任务引领的国家示范精品教材，校内精品学材。

3、创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展多元化的课程评价体系。

4、改善物流实训中心的教学环境，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。

3、课程体系建设、教学改革建设的内容、方法及预期成果（1）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标及各岗位的工作工程。

通过市场调研，物流服务与管理专业中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要有仓库分拣、机械操作、现场管理工作等，也有部分物流营销及物流客户服务工作。

企业对中职学生的要求，概括起来有三条：道德素养要高；发展后劲要足；掌握一定的知识和 1-2 种专业技能。

因此，我们将专业培养目标定位于：以培养全面发展的、具有良好职业道德，能满足物流常见工作岗位需要的高素质实用型技能人才。

收集企业各典型工作岗位的工作过程，是“基于工作过程”的课程体系改革的有效依据。

（2）建设课程结构，提高教学效率本专业课程融入思想政治教育和“三全育人”改革等要求，把立德树人贯彻到思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育等环节，将爱国、敬业、诚信、友善作为培养人才的根本，将“工学结合、德技并修”的育人理念贯穿课程结构设置中。

剖析企业典型工作岗位的工作过程的职业素养及职业技能要求，对接教学，建设贴合的课程体系；教学再对接企业，通过实训实习环节，强化“工学结合、德技并修”。

以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践环节，提高教学效率，要从公共基础能力培养课程、核心专业课程、专业技能方向课程、实习实训课程四方面对物流服务与管理专业课程体系进行改革。

（3）“包装”教师、创新教学模式、改变教学方式，新编教材，构建因材施教的运行机制“包装”教师，学习新教法，要求“人人做微课”，“人人通过一体化教学测评”，聘请专家讲师团队进行指导与考核，专业专兼职教师过关率达到 90%以上，且“人人会工作”。

创新教学模式。

通过了解企业，走进企业，创新基于工作过程的项目式教学模式，要求教学内容与生产实际相切合、理论与实践相切合。

教学过程中，要以新的教学标准和规范做约束。

改变教学方式。

改革传统的以教师、课堂、教材为中心的过分倚重课堂讲授的“灌输式”教学方式，本着培养学生自主学习能力和创新实践能力、促进学生个性发展、因材施教的原则，采取以学生为主体并且针对不同学生特点的多种新教学方式。

形成资源库，加强信息化手段在教学过程中的运用。

注重以多媒体为载体的现代教育技术的应用，充分利用现代化教学手段、远程教学等网络资源，增强直观、形象教学，培养学生学习兴趣，激发学生创新思维。

所有课程等内容采用多媒体课件教学，在专业教室上课，边讲边练，这样不仅可以使难以理解的理论和过程形象直观地展现在学生眼前，而且可以改变教与学的关系，使学生真正成为教学的主体。

新编教材。

组织教师开发以项目式教学为主体的课程内容，建设基于任务引领的《仓储实务》、《物流机械设备》2 门国家示范精品教材，《叉车驾驶与维护》《运输实务》《物流仿真软件实训》等校内 5 部精品学材。

（4）改革教学评价制度，创建新的课堂教学评价体系改革过去只重视理论考核，忽视实操考核；只重视阶段考核，忽视过程考核；只重视教师评价，忽视自评和互评；只重视校内考核，忽视外在评价的成就观念和模式。

积极探索理论与实践相结合、阶段与过程相结合、教师与学生相结合、学校与企业相结合的综合评价方式，激发学生学习动力。

（5）改善实训环境和条件，提升学生实践能力继续加大物流实训中心改造和实训设备资金投入力度，优化实训条件，加大实训室信息化技术的运用，为学生实践操作夯实基础。

加强实践教学，提升学生实践操作能力，提高毕业生职业素养，将增强社会竞争力和社会生存能力是紧贴社会主义市场经济需求的新型教育理念贯穿于整个教学活动中，使之在教学计划的制定，教材的选用，教学方法改革及具体教学进程等各方面都有所体现。

4、教学改革实施步骤计划第一阶段：教学调研1、组织教师走访各类中职学校，对学生和教师进行座谈。

2、走访企事业单位，了解课程相关知识的实际运用，明确知识与课程的关系。

3、设计针对“项目式教学”的教学模式，开展企业、学生座谈，了解需求。

第二阶段：理念学习和课改探讨组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；进行重建课程结构，教学模式改变的初步尝试。

1、加强课改理论培训，全面、系统介绍学校的课程体系、课堂教学改革模式以及先进学校的课堂教学改革经验，提高全体教师的课改意识。

2、各班进行学生动员教育，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。

3、各班根据班级实际情况，班主任进行分组，选好组长、副组长及各科代表。

4、选取优秀班级、优秀教师开始课改示范班级和初步展开课改教学。

并组织职高老师共同课堂学习、研讨。

5、各班各学科根据课改要求进行上课，进行摸索总结，形成自己的思路和经验以备交流。

第三阶段：观摩学习，逐步成型。

1、组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念，使教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

2、根据课改开展中遇到的问题，有针对性组织部分教师到课改较好的兄弟学校观摩学习；3、邀请课改试行较好的学校教师上好课改示范课；第四阶段：学习成果集中研讨。

总结企业各岗位对专业知识的需求，找出各知识点对应的课程，考虑学生通过完成“职业素养培训-项目任务分析-计划-决策-评价和反馈”的完整工作过程，优化课程结构与实践环节。

总结教师学习课改的心得体会，取长补短，最终形成适合自己学科的课改方案。

5、教学改革保障措施1、新编教材完成课程结构的设置及课程内容的建设，完全按照职业岗位工作过程和技能要求整合课程内容，新编适合运用“项目式”教学的教材，实现教学内容的适应性与实用性和可操作性。

2、师资队伍建设（1）分期分批派教师到示范性兄弟院校进修培训，转变教学观念，提高教学能力。

（2）通过下企业锻炼与其它方式提高教师实践能力。

利用暑假选派教师到到校外各企业进行实践；派教师参加相关培训，获得技能等级证书。

（3）聘请企业一线技术专家为兼职教师。

3、扩大资金投入，改善硬件设施，加强校内、外实训实习基地建设（1）根据职业岗位能力模块调整的校内实训室。

（2）根据教学改革的要求，新建一批理实一体化教室。

（3）引企入校，建立校内生产性实训基地。

（4）校企共建校外实习基地。