浅议如何优化英语常态课教学
常态课是一种资源生成的动态课堂。
优化英语常态课是提高教学质量的关键。
在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时，我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善，我们更应该重视常态课中的教学资源。
学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源，我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景，优化课堂结构，灵活运用各种生动活泼的教学形式，创设温馨、宽松的教学氛围，正确运用体态语言缩短师生心距，突出学生的主体地位，给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。
从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。
那么我们应怎样优化常态课，提高教学质量呢？
一、任务设计生活化，培养学生学习英语的积极性
在英语教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程，教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，设计贴近学生生活实际的交际情景，使学生主动参与活动，激发其学习英语的积极性。
如：在教学打电话的内容时，教师尽可能地创设真实情景，让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。
T：Who is your Chinese teacher？
S：Miss Jiang.
T：Is she in our classroom？
S：No.
T：Where is she？Do you know？
S：She is in the teachers’ office.
T：What is she doing？Can you guess？
S：Maybe she is reading a book.
I think，she is listening to music.
T：Ok.Iwillphoneher.ShecanspeakEnglish.Iwillspeak English with her.
这样的一个情景设计，既贴近学生的生活，又激发了学生的好奇心。
在教师打电话的过程中，学生就个个注意力高度集中，他们要看看自己的语文老师在办公室里究竟在干什么，而自己又是否猜对。
这样的设计师生有了更多的交流机会，语言显现了它沟通情感与思想所具有的最淳朴、最独特的魅力。
它使教学活动变成生动、直观。
启发了学生的思维，加快了信息传递和反馈。
二、教学形式灵活化，培养学生学习英语的主动性
抓住学生心理特点，激发其兴趣，巧妙突破学习的难点，学生学习时，难免会遇到一些难点，学起来吃力。
如果教师不及时采取措施突破这些难点，学生很容易因学习受阻而产生厌学的情绪。
因此，教师应抓住学生心理特点，利用各种游戏巧破学习难点，激发学生学习英语的主动性。
猜谜是学生喜爱的一种教学活动。
猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验了学生的反应，又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。
在词汇教学中，让学生动脑来猜一猜，不惜为一种激发学生学习欲望的好方法。
学生对于自己动脑后获得的收获，总是兴趣倍增，记忆恒久。
如学习颜色类单词时，教师佩戴一朵有颜色的小胸花与学生对话：
T：Hello，boys and girls. Do you
like to play a game with me？
Ss：Yes. Very much！
T：OK. Please guess. what colour do I like？Ss：“Purple.”“Orange.”“Blue.”“Gre -en.”
T：Oh，no，I like brown .
学生的种种猜测，既巩固了前一阶段所学的颜色类单词，同时通过种种否定之后学生又听到了一个新单词“brown”，我想“brown”这个单词留给学生的印象也自然深刻了。
除了猜猜看、传话的游戏外，还有其它的“打擂台”“开火车”等游戏，整个游戏的过程既是比赛和竞争，又是专心致志地学习过程。
学生不会感到厌倦，相反会感到兴趣很浓。
三、形成性评价多样化，培养学生学习英语的自觉性小学英语教学中形成性评价的内容既包括语言知识、技能和实际交际能力，又包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能。
它不仅注重对学生认识能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。
这种评价往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。
形成性评价的形式是多样化的,它既包括测试型评价，也包括非测试型评价：不仅要有教师对学生的评价，还要有学生的自我评价和合作评价，以及家长对学生、学校及整个教育的价值判断。
其评估手段有：日常记录、评估表、读书笔记、访谈、项目和演示、多媒体和卡通等。
通过多样化的评价方式可以激发学生继续学习下去的意志，培养学生学习英语的自觉性。
我们还可以通过比赛得“star”的形式，培养学生学习英语的自觉性。
总之，优化英语常态课就是创设一种互动的激情课堂。
这样的课堂语言生成流动，微笑亲切动人，动作朴素自然，是真情课堂，更是学生的课堂，这样的课堂让英语教学简单而真实，实际而有效，美丽而动人。
学生饱满的参与热情，教师的自然教态、亲切的语调和敏捷的教学机智创设了教与学的整体和谐，构建了自然生动的课堂。