幼儿美术教育的现状及对策分析摘要美术教育是幼儿教育阶段的主要组成部分之一，对于幼儿审美能力及实践能力的培养极其重要。

本文首先阐述了幼儿美术教育的理论，其次剖析了幼儿美术教育的现状，指出了存在的主要问题，并进一步探讨了提高幼儿美术教育质量的对策。

关键词幼儿美术教育现状对策
一、引言
美术教育是幼儿教育阶段促进其全面发展的重要组成部分，应该得到学校以及家长的足够重视。

幼儿美术教育的有效实施，只借助于幼儿与媒介之间的相互作用是不够的，因为处于游戏状态的幼儿美术教育应该有相应的造型规则，而这些规则的制定及实施需要幼儿美术教育者的干预及指导，才能引导幼儿园融入美术教育的良好氛围，帮助幼儿具备初步的审美情趣及能力。

本文就是针对幼儿美术教育的现状，探讨相关对策，希望能为幼儿美术教育者提供一定的参考价值。

二、幼儿美术教育的理论分析
（一）幼儿美术教育的内容及形式
幼儿美术教育与传统意义上的美术教育并不完全一样，主要体现在其内容不能根据美术学科的内容进行分类。

幼儿美术教育的内容及种类应该具备自己的特点，主要借助于自然、社会以及相关美术作品中的人、物等对象，对幼儿进行美的熏陶。

幼儿美术教师应该充分运用美术语言进行表达，涉及到的种类有：绘画、手工、建
构以及欣赏等。

（二）幼儿美术教育的特点
首先，具有做游戏的特点。

幼儿美术教育的组织要考虑到幼儿的心理特点以及认识水平，要寓教育于氛围轻松愉悦的游戏之中为宜。

在成人眼里认为是艺术的东西，幼儿却视作游戏，所以一旦审美与游戏之间有冲突时，幼儿们会直接选择游戏，游戏在幼儿的成长过程中是必不可少的活动。

幼儿美术教育，尤其是技能技巧方面的教学，老师可以将色彩配合默契、画景布置、切割重组等知识教学，设计成让孩子们感兴趣的游戏活动。

其次，具有操作和创造的特点。

在幼儿美术教育过程中，幼儿可以在老师的引导下将操作、感受以及体验融合起来，可以为意象萌发、形象塑造创造条件。

老师不应该只片面追求幼儿美术知识的掌握，而应该在调动幼儿参与性的同时，尽可能为幼儿提供创设环境，提供体验及操作机会。

当幼儿遇到表述困难或者加工困难时，老师应该给予适度指导，激励他们以饱满的热情投入到实践学习中。

三、幼儿美术教育的现状
幼儿美术教育可以趋向多样化，不只是单纯的画画，涉及到综合材料的运用，比如：彩泥、指印画、手工制作、自制玩具、纺织、剪纸等。

目前，我国幼儿美术教育状况已经很大的改观，知识性、趣味性已经有了提升，让孩子们们在看似玩的过程中喜欢上美术活动，可也存在一些不足。

（一）幼儿美术教学方法过于模式化
现在，相当多的幼儿园教学都是基于示范的固定教学模式。

一般流程是：小班的孩子们只是进行简单的描线、绘画、涂色；中班的孩子们可以在示例示范的基础上进行临摹；大班的孩子们可以在老师的引导下，根据主题，发挥各自的想象力进行作品的创造。

（二）老师对于美术教育认识的片面化
有些幼儿老师认为美术教育只是绘画，不重视选形多样的美术活动。

比如：纸工游戏，可以提高孩子们的观察力、想像力以及创造能力。

在折叠活动中，老师不能单纯认为孩子们叠得规范就是好的，只要孩子们是按照逻辑顺序进行折叠、组合的，就应该给予表扬肯定。

四、提高幼儿美术教育质量的对策
（一）教学观念的及时更新
老师应该遵循幼儿大脑的发展规律，明确孩子们的生理及心理特点，认识到孩子们智力发展快，可塑性很强的特点进行教育。

比如：针对小班的孩子们，如果发现他们能正确分辨基本颜色，但对于一些混合色有时仍会出错时，可以细心指导其辨别混合色；幼儿观察能力本身不高，老师应该借助于外界影响给予孩子们适当的提示；通过训练及引导提高幼儿注意力，并引导孩子们学会控制自己的注意能力。

（二）教学手段的不断改进
传统的教学方法及内容，都会脱离幼儿的实际情况，把绘画的
专业技能及专业知识作为孩子最终的学习目标，用临摹的方法来教孩子的学画的方法，虽然很快的让孩子掌握一些美术技能，但这样也能让孩子内心的真正才能受到压抑。

所以这要求我们在教学的过程中都应变通，使幼儿美术教育理念与实践活动有效的结合，在教学模式的设计上，也要体现整个课程的指导思想、目标、程序、内容的科学合理性。

在课程设计上最好先从美术欣赏开始，然后让孩子们进行想象创作，在作品完成后要进行展示及交流，最后得到老师、家长、孩子们之间的评价及鼓励。

（三）幼儿美术老师素质的提升
首先，幼儿美术老师有别于小学、初中的美术老师，幼儿美术老师不仅需要有基本的美术知识及技能，而且要具备能在美术教学中融入其他多样化知识的能力。

现代的幼儿美术教育可与多种课程相关，这就造成了美术与数学、自然、制作等知识有着直接关联。

其次，幼儿美术老师需要掌握幼儿心理学、教育学等知识，这样才能保证教学的科学性。

五、总结
总之，幼儿美术教育在人的发展的过程中占有极其重要的地位，所以我们才要重视，我们旨在培养孩子的综合能力，增培养孩子的思维想像力、创造力、观察力及对美的感受力和表现力等，注重美术在幼儿心里发展起到的辅助作用，以及借助美术这一学科来促进其个性的发展。

参考文献：
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[2]俞晓英.浅谈幼儿美术教育[j].学生之友（小学版）（下），2011，（06）.
[2]张益文.体现综合素质培养目标的幼儿美术教育[j].幼儿教育，2010，（z1）.
（作者单位：江苏盐城市解放路实验学校第二附属幼儿园）。