思路：
数学基础类核心课程
多元智能理论
将相关内容整合成一个模块，让学生尽早知道本内容应该达到的 目标，有助于学生力的培养数（学特拓别展是类学核习心动课力程） .
将一些繁琐、机械的运算等内容删去，如统计中的检验等.丰富、加
强了数学应用等内容，有数利学于创学造习力类的核培心养课（程特别是学习的能
力） .
在此基础上，再作进一步浓缩，降低能力要求，开发了马班教材。
数学学科课程设计
理论依据
学习 新课标 多元智
力理论
能理论
也许 能学
能学 应学
学习力
学习动力——目标
学习毅力——意志
学习能力——知识 +实践
只有将三者合而为 一，才能真正地拥 有学习力.
清华附中数学学科课程设计
总体设想
定位
学科建设的中心议题 清华附中学科发展的水平和特色 数学学科需要解决的问题
内容 数学学科课程设计
内容 数学学科课程设计
具体实施 数学基础类核心课程
理论依据
数学拓展类核心课程
学习力理论 新课标 多元智能理论
数学创造类核心课程
2012年张益深同学获得中国数学奥林匹克金牌
2013年王芝菁同学入选冬令营，获得中国数学奥林匹克金牌
谢 谢！
王芝菁同学的论文《CG图和形独基本 性质探究》获丘成桐中学数学奖的评 选获得北方赛区一等奖，总决赛铜奖.
清华附中数学学科课程设计
总体设想
定位
学科建设的中心议题 清华附中学科发展的水平和特色 数学学科需要解决的问题
内容 数学学科课程设计
具体实施 数学基础类核心课程 数学拓展类核心课程 数学创造类核心课程
创造类核心课学习程力注理重论课程的生成性 理与论依创据新性，尝新课试标导师制培养与团队
合作学习模式.
多元智能理论
一类：竞赛类选修 二类：大学先修 三类：应用类
清华附中数学学科课程设计
清华附中数学学科课程设计
总体设想
定位
学科建设的中心议题 清华附中学科发展的水平和特色 数学学科需要解决的问题
内容 数学学科课程设计
清华附中数学学科课程设计
清华附中数学学科课程设计
定位
学科建设的中心议题 清华附中学科发展的水平和特色 数学学科需要解决的问题
内容 数学学科课程设计
理论依据
学生： 办班发 领学级展 悟：特学数点生学：的学马数科约的学翰思思体维维育能 特班力 征、； ；美术特长班、理科班、 1师文理.理资科解科：实并特验能长班够生、解培文决养科数和普学与通问清班题华，；大创学新“班衔.接”； 21分挖 的.. 参校掘 开数 意与：教拓学 识课朝学创和教题阳内新能师研分容能力队究校的力伍 。和、“. ：实上生整验地长体，分点素取校”质得、，越丰永激来硕丰发越成分学强果校生、；、更西有安创分新校. 32生 明..育显源充人.：分目层挖标次掘:明清“公显华民，大素层学养级数、来学精越系英多的气，专质学家”生与资数源大学，志基聘向础请的差专教异家育； 4共. 自同主辅会导考拔，尖自创主新排学课生的。契机。
具体实施
理论依据
将国家课程进行了清华附中特 色的校本化，高质量地完成国 家课程，同时尽量满足不同学 生的需求.
学习力理论 新课标 多元智能理论
清华附中数学学科课程设计
总体设想
定位
学科建设的中心议题 清华附中学科发展的水平和特色 数学学科需要解决的问题
内容 数学学科课程设计
具体实施
理论依据
学习力理论 新课标
具体实施 数学基础类核心课程
理论依据
数学拓展类核心课程
学习力理论 新课标 多元智能理论
数学创造类核心课程
邵城阳同学获得总决赛金奖,王芝菁同学获得总决赛铜奖 齐天博，张胤泰，王思聪等同学获得丘成桐中学数学全国优胜奖
清华附中数学学科课程设计
总体设想
定位
学科建设的中心议题 清华附中学科发展的水平和特色 数学学科需要解决的问题
清华附中数学学科课程设计
内容
定位
学科建设的中心议题 清华附中学科发展的水平和特色 数学学科需要解决的问题
数学学科课程设计
理论依据
抓住本质的东西，使学生对全章知识的认识深化.
掌握对一类问题分析、解决的一般思考方法，强化 对知识的整体认识，提高解决问题题能力.
清华附中数学学科课程设计
内容
定位
学科建设的中心议题 清华附中学科发展的水平和特色 数学学科需要解决的问题
在此基础上，计划再作进一步延伸，提高能力要求，开发创新班教
材.
清华附中数学学科课程计
清华附中数学学科课程设计
思路： 注重发展学生的应用意识；通 过丰富的实例引入数学知识， 引导学生应用数学知识解决实 际问题，经历探索、解决问题 的过程，体会数学的应用价值. 帮助学生认识到：数学与我有 关，与实际生活有关，数学是 有用的，我要用数学，我能用 数学.