第一课《隋朝的统一与灭亡》说课稿各位领导老师，你们好！今天我要为大家说的课题是七年级历史下册第一课《隋朝的统一与灭亡》。

说课流程：说教材说学情说教学目标及重难点说教学方法说教学设计，说板书设计一、说教材1.教材地位开篇，承上启下。

隋朝是五胡乱华后汉族在北方重新建立的大一统王朝，结束了自西晋末年以来270多年的分裂局面，它上承政权分立与民族大融合的三国两晋南北朝时期，下启繁荣与开放统一的唐朝，隋唐时期不仅是中国封建社会的繁荣和鼎盛时期，更是中华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌时期，是一个对中华文明乃至整个人类文明产生巨大而深远影响的时代，在整个中国古代史教学中，这一时期无疑是重中之重。

2.内容标准内容要点：隋朝的建立与统一，科举制度的创建和大运河的开通隋朝的繁荣与短暂。

解读：隋朝建立于５８１年，灭亡于６１８年，前后仅存３７年，是中国历史上一个短命但又极其重要的朝代。

它结束了数百年的分裂割据状态，开创了国家再度统一的新局面。

创立了科举取士制度、开凿了举纪闻名的水利工程——大运河；它虽然短暂，但为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。

本课的内容包括四部分：1、隋的统一。

2、开通大运河。

3、开创科举取士制度。

4、隋朝的灭亡根据新课改的理念和学习的需要，我把教学内容总结为“一，二，一”作为教学主线：一个政权──隋朝的建立与繁荣两个创举──开创科举取士制度，隋朝大运河的开通；一个局面──隋朝的灭亡在教学中通过引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

二、说学情1、认知起点：经过半年的历史学习，七年级的学生已经初步具备了一定的阅读、理解和分析史实的能力2、学习兴趣：七年级学生对历史学科的兴趣浓厚。

自我表现欲强、形象思维活跃，他们对历史人物和历史故事感兴趣；对多媒体等现代教学辅助手段乐于接受；对活动有参与的热情。

3、学习障碍：学生知识结构的不健全；理性的思维能力相对较弱。

4、学习难度：①语言表达能力欠缺；答题不规范。

②情感态度价值观目标不易达到；③把所学知识应用于解决实际问题有一定的难度。

三、说教学目标及重难点教学目标根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：1、知识与能力知识目标：掌握隋朝的建立和统一；大运河的开通及其作用：开创科举取士制度和隋朝的灭亡等基本史实能力目标：引导学生思考和认识历史现象之间的内在联系，提高学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

2、过程与方法通过相关的历史材料情景导入，学生结合课本内容及课下收集的资料，分析掌握隋朝的建立与统一，繁荣与短暂，正确评价大运河在历史上的作用，比较古代的选官制度，理解科举制创立的进步意义3、情感态度和价值观通过学习使学生认识到国家的统一、社会的安定是使社会经济发展、繁荣的前提和重要保障；隋朝大运河是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲；教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。

三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，教学重点：隋的统一，大运河的开通及其作用，科举制度。

设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获取信息，进行思考和讨论，教师适当的进行详细讲解，使这个问题由难转易。

教学难点：1、大运河开凿的目的和作用因为教材的内容比较简单，概括性很强，所以适当的补充史料可以使学生分析出原因。

充分利用各种图文资料和信息，以大运河为核心，层层设疑，引导学生思考开通大运河的目的、条件及其作用。

帮助学生掌握大运河的概况，形成正确的空间概念。

2、隋朝短暂而亡的原因和启示七年级的学生对这个问题要进行辩证全面的分析有一定难度，所以我准备引导学生借助史料等途径来突破这个难点，“论从史出”，得出结论；培养学生从材料中提取有效信息的能力。

四、说教学方法教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。

学起于思，思源于疑，授之以鱼，不如授之以渔，更不如悟其渔识。

针对所任课班级学生思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了自主学习和合作探究相结合的教学方法，通过情境导入，实现历史与现实的有机结合，通过历史材料，体会科举制度对现实生活的影响，通过借鉴相关评论，尝试客观评价历史人物。

练习内容安排：针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

第3页问题思考:“想一想，科举制与前朝的选官制度有什么重大不同”目的：培养学生分析、比较、归纳问题的能力。

可借助于表格，分析其差异，从而理解推行科举制度的原因和进步意义。

第5页课后活动：隋朝速亡的原因？通过课本《相关史事》和《材料研读》，引导学生分析总结隋灭亡的直接原因和根本原因。

目的：培养学生的语言表达能力，由学生口头完成。

第5页《知识拓展---隋炀帝派人三赴琉球》，让学生知道台湾自古以来就是中国的领土。

目的：教育学生热爱祖国，知道统一是历史发展的必然趋势五、说教学设计下面我就具体的教学过程来说明教学目标的实现。

情景导入（故事设疑激发兴趣）通过小故事《胭脂井的传说》引入新课。

（3分钟）一堂课成功与否，开头一定要抓住学生的心，吊起学生的胃口。

所以我采用小故事引出问题调动学生情绪、渲染气氛，同时指出，传说与历史史实间的区别。

新知学习1、教师展示本节课的学习目标和重难点，（2分钟）【设计意图】让学生明确本节课该学什么，要达到什么目标，学生学习才有方向。

2、自学指导学生阅读教材2-5页，大字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，用笔勾画出老师提出的问题答案，有不懂或有疑问之处做标记（10分钟）（1）、隋朝建立的时间、建立者和都城。

隋朝统一的时间，隋初经济发展状况如何？（2）、大运河开通的目的、时间、规模、历史作用分别是什么？（3）科举制确立的标志和意义？（4）隋朝速亡的原因？3、小组内交流（5分钟）【设计意图】根据目标对学生进行方法指导，进行自主学习，把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位。

4、合作探究(15分钟)（1）地图是历史课堂的重要工具之一。

通过《隋朝疆域图》和《隋朝大运河图》帮助学生轻松、明了地掌握隋朝的统一和大运河的中心及南北端点，并形成正确的空间地理概念。

通过让学生上台画出隋朝大运河的简单示意图并标注出几个重要位置，使学生能够图文并记，既能体验创作的乐趣，又能巩固所学知识。

从而在轻松的状态中突破本节课的两个知识点1、隋朝的统一；2、大运河的开通。

【设计意图】培养学生从文字材料和图中获取知识的能力，轻松、有趣、学生易于接受，能够提高学习兴趣。

（2）、隋朝短暂而亡的原因和启示【设计意图】培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生的语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合5、课堂小结（5分钟）：通过构建知识树或知识框架图对本课所学知识进行总结6、达标检测（5分钟）1．隋朝建立的时间:公元___年人物:______. 都城:_______.公元___年,隋灭陈,统一南北2.大运河开凿的目的:为加强___,巩固_____.规模:以___为中心,北达 ___,南至____. 作用:大大促进____的交流3.隋炀帝开凿运河的根本目的是（） A．为了加强南北交通 B．巡游江都 C．巩固统治 D．搜刮各地财赋4、隋朝开凿的大运河,其主要作用（） A．巩固隋朝的统一 B．方便隋炀帝南巡 C．促进南北经济交流 D．加强北方的边防设计意图：通过四道有梯度的问题来突出本课重点，突破本课难点，通所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。

如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。

能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。

如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。

科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。

因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。

说课活动也不例外。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。

因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。

在说课活动的一个组成部分。