16、《桥》教学案例
一、教材分析
《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。
课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。
作为五年级的学生，他们不管是在认知还是情感、个性等方面都有所提高，所以在学习本课时，应注意培养学生的情感态度，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。
但学生情感的培养确却是本课教学中会遇到的困难，所以我设计了：对老汉说心里话、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。
二、教学目标
1、有感情朗读课文。
2、抓住重点句子，体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
三、教学重点
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神
四、教学理念
学生能有感情的朗读课文，收集面临重大灾难时所出现的伟大人物的资料。
课前，我认真专研教材，分析学生的认知水平和能力，力求在教学中充分体现学生的主体地位，做到生生互动、师生互动。
教学时，我把学生分小组，这样便于学生之间的交流，同时也拉近了教师与学生之间的距离。
教具使用上，我选择了鲜明的各种在灾难中所出现的伟大形象图片，以及洪灾视频、音乐等，让学生感受灾难面前所呈现的人物形象，从而体现文章所要表达的情感。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、读了课题，你想到了有关“桥”的哪些课文
2、这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？请同学们大胆猜测一下。
快速读课文，看看课文主要写的是什么内容。
（板书：画、桥、老汉、村民、洪水）
3、在读的过程中，你有什么收获？
我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。
如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力提高得更快。
【设计意图：阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要从课题入手，这样，既激发学生阅读的欲望，又有助于培养学生根据题目
揣测课文内容的能力，为接下来的授课做好铺垫。
】
二、读中品文，感受洪灾
4、师：同学们，让我们走进那个可怕的黎明。
再读课文，分组画出关于洪水、村民、桥、老汉的描写，读一读，读出你的体会来吧。
这是一场（）的洪水，一群（）的村民，一座（）的桥
5、师：这究竟是一场怎样惊心动魄的洪灾呢？我们先来感受（播放录像）
那就让我们一起合作读出此时的惊心动魄吧。
男生读洪“洪水”，女生读“村民”。
老师读桥。
注意接。
【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，所以我借助山洪视频创设山洪暴发时惊心动魄的场面，在激情音乐中引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。
因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，合作读。
】
三、读中析人，情感共鸣。
6、师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措，而唯一的出路——桥，又窄小以不结实。
正在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。
请第4组同学介绍，画出描写老汉的句子。
师：请同学们选择你感受最深的句子，默读，可联系上下文，可联系插图，可联系重点词语，可联系人物的动作、神态、语主，想想：这是一位怎样的老汉？（小组交流）
结合练习：
师：老汉最终没有留下，和他的儿子一起：被无情的洪水（吞没了）。
其实：就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是-------老支书选择了让村民先走
就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是------在群众与党员面前，他选择了（群众）
就在木桥前，在没胸深的水里，老汉完全可以一走了之，但是----在自己与儿子之间，他把生的希望（儿子）
唯一没有想到的是（自己），
这真是一位（无私无畏，不徇私情，英勇献身的共产党员）！
这样的老汉能不受人拥戴吗？
7、就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧！(出示句子。
师引读：当洪水疯狂袭来，人们惊慌失措的时候————（木桥前……）面对失去理智的人们————（老汉清瘦的……老汉沙哑地……）
当看到有的党员贪生怕死的时候————（老汉冷冷地……）
当看到自己的儿子混在队伍里想逃生时————（老汉突然……）
当洪水漫上胸膛，只有他和儿子，儿子推他上木桥的时候————（老汉吼道……）
回读：这真是一位（无私无畏，不徇私情，英勇献身的共产党员）！
8、师：生活中，也总有无数个老汉这样的党员，在演绎着伟大的奇迹，让我们向他们致敬！
（展示感动人物图片）
师：他们不是不爱自己的家人，不是不爱自己的孩子，而是他们做到：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
这就是大爱无边啊！
【设计意图：老汉的伟大壮举是本文的学习重点，要体会老汉如山的共产党精神，需要从重点句品读，品悟。
因此这个环节，我先以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。
再通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。
最后再拓展事例，这样整合教学资源，丰满了人物形象，深化了课题主旨。
】
四、情至深处，一吐为快。
9、我想说——（配乐）
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
看，云低垂着，风在呜咽着，河水在哭泣。
①如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？
②如果你是一位获救的村民,会对老汉说些什么呢?
③过些日子，就是清明节了，你会对老汉说什么呢？
生在音乐中说话。
【设计意图：读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发。
要做到这些，有感情的朗读必不可少，引导读出感情不可或缺；启发想象，总结升华，印象深刻，引起共鸣。
】
五、回顾课题，点明中心
10、诉不尽万语千言,说不尽心中思念,老汉的光辉形象永远活在我们心中,洪水退了,村民得救了,木桥塌了。
而另一座桥却立了起来,(擦去洪水和桥，边说边再板书)
师：这座桥就是——（老汉），这更是——（像老汉这样的共产党员关心群众、爱护群众的生命桥）！。