《教学设计》基本格式英语学科高一英语备课组组员（签名）：一、教学内容（课题）Unit 1 Friendship二、本课在教材中的地位和作用★★1.所在的课程模块：Module one2.对课标的理解与把握英语的新课程标准是根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面设计课程总目标和分级目标的。
这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
3.教学内容深度分析“友谊”自古就是人们的永恒话题之一，本单元的中心话题就是“友谊”，该单元几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。
Warming up部分通过一个问卷调查的形式，让学生对于日常生活中朋友之间可能发生的真实问题以及如何解决这些问题有所了解。
Pre-reading部分设计了三个问题，一方面引导学生对“友谊”和“朋友”这两个概念进行思索；另一方面让学生知道友谊不仅仅存在于人与人之间，日记之类的东西也可以成为人们的朋友。
Reading节选了《安妮日记》的一部分，全部内容可分为四大部分：1.谈论有关朋友的事情；2.简单介绍安妮的一些情况；3.为什么安妮把日记当作自己最好的朋友；4.赏析部分《安妮日记》。
Comprehending部分主要是对课文的细节进行了解，共设计了4种形式的练习。
第一部分是连句的形式；第二部分是回答问题的形式；第三、四部分是展开想象。
Learning about Language分两部分：一是巩固文中的词汇，共设计了四个题型：1. 对单词的英英解释；2. 用第一题以及Warming up中的一些单词和短语完成短文；3. 用Warming up和Reading词的正确形式完成句子；二是学习语法知识—直接引语变间接引语，并进行操练。
Using Language集听、说、读、写于一体。
通过读两封信、听一段对话、设计调查问卷、写信以及趣味写作，给学生提供了探索认识友谊的空间，如通过现实生活中被朋友误解、没有朋友等各种具体的问题，使学生对于友谊有了更进一步地理解。
三、学情分析1.学生已有的知识与能力高一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中积累了一定的词汇基础，并掌握了一些简单的学习策略和技巧。
2.学生存在的困难及问题尽管学生掌握一定量的词汇和英语表达式，但是缺乏表达的勇气，普遍学生不愿意开口说英语。
四、教学设想（教学方法、学法指导）★★★★★根据高中生的心理特点，宜采用形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。
因此本课采用以下几种教学方法。
（1）任务型教学法（2）小组合作学习法五、教学目标★★★1.知识与技能1.to talk about friends and friendship, and interpersonalrelationship2.to practise expressing attitudes, agreement anddisagreement, and certainty3.to master some sentences about giving advice4.to learn to use the Direct Speech and IndirectSpeech(1): statements and questions5.to learn about communication skills2.过程与方法6.to develop listening skills by doing exercises in listeningtask7.to develop speaking skills by finishing the speaking taskand other activities like discussion and oral practice8.to develop reading skills through the reading materials inthis unit9.to learn to write a letter of advice3.情感态度与价值观10.to know about friend and the real meaning of friend11.to learn how to get along with others12.to arouse the interest in learning English13.to learn to express their feeling of friends andfriendship五、教学重点★★★1.How to improve students’speaking and cooperatingabilities2.Learn to use the Direct Speech and IndirectSpeech(1):statements and questions3.Master some words and expressions六、教学难点★★★1.train the students’speaking, listening, reading andwriting abilities2.how to improve students’ cooperating abilities八、教学准备★★★1.教学资源（教辅资料）2.教具准备（1）多媒体设备（2）课件3.课前预习预习课文内容，把不懂的内容写在作业本上并上交。
九、课时安排1课时十、教学程序设计★★★★★(Period 1: Warming up)1.教学问题（活动）设计：问题（活动）一：导入播放歌曲Auld Lang Syne（友谊天长地久），以此来引起学生的兴趣和共鸣。
设计的意图：用英语歌曲来导入话题，不但可以达到快速导课的效果，同时也能引起师生对友谊的共鸣，激发学生的求知欲。
问题（活动）二：讨论小组讨论：让学生就下面几个问题进行小组讨论。
1.Do you need friends? Why or why not?2.Do you think friendship is important in your life?Why do you think so?3.What do you think a good friend should be like? Listthe good qualities a good friend should have.4.The qualities of a person who cannot be a friend ofothers easily.设计的意图：让学生通过对这三个问题的讨论，思考友谊在生活中的地位、作用及品质，在小组中学会与他人合作，学会倾听他人的意见，同时在交流活动中输出关于人的品质的目标语。
问题（活动）三：完成调查报告Do the survey on P1 by yourself.设计的意图：训练学生的基本阅读能力和反思能力，使学生体验语境和实践语言。
问题（活动）四：Match the words让学生完成一份连词活动表，巩固所学。
设计的意图：让学生通过连词活动，巩固新学单词，为接下来的阅读做铺垫。
2.课后作业设计Write a short passage about your best friend.十一、板书设计(Period 2: Reading)1.教学问题（活动）设计：问题（活动）一：导入引用谚语，向学生传达人们对朋友和友谊的看法，以此来引起学生的兴趣和共鸣。
A life without a friend is a life without a sun.A friend in need is a friend indeed.设计的意图：用几句英语谚语来导入话题，不但可以达到快速导课的效果，同时也能培养学生积累英语的习惯。
问题（活动）二：Pre-reading 读前小组讨论：让学生就下面几个问题进行小组讨论。
1.Why do you need friends? Make a list of reasonswhy friends are important to you?2.What else can be our friends besides humanbeings?3.Look at the title and skim the first paragraph of thetext to find out what Anne’s best friend is.设计的意图：这三个问题是对阅读内容的铺垫，学生在阅读过程中将自己的观点和文章内容进行对比，达到阅读前的充分准备。
问题（活动）三：While-reading 读中（1）Skimminga.先向学生介绍skimming的方法和技巧。
b.让学生阅读非日记体部分的内容，介绍这篇文章的写作背景。
c.让学生快速浏览安妮的日记，了解文章的中心内容，鼓励学生先列出一些关键词。
（2）Scanning学生利用scanning的阅读技巧，完成课本第3页的第一题练习题。
（3）Careful reading学生仔细阅读全文，并回答以下问题。
1.About how long had Anne and her family been inthe hiding place when she wrote this part of herdiary?2.How did Anne feel about nature before she and herfamily hid away?3.Why do you think her feelings changed towardsnature?4.Why did Anne no longer just like looking at natureout of the window?设计的意图：训练学生的基本阅读能力和技巧，以及获取和处理信息的能力。
问题（活动）四：Post-reading 读后Imagine you have to go into hiding like Anne and her family. What would you miss most? Give your reasons.设计的意图：使学生体验语境和实践语言。
通过反思自身的生存状态，他们会懂得更加珍惜生活和保持乐观向上的生活态度。
2.课后作业设计Retell the story.十一、板书设计(Period 3：Language Points)1.教学问题（活动）设计：问题（活动）一：导入Yesterday we have read Anne’s diary and know why she felt spellbound when she saw the nature. I want to ask SS to answer some questions concerning about the diary.设计的意图：用通过回答老师的问题，促使学生回顾所学，为学生提供输入目标语的机会，同时也能培养学生大胆说英语的习惯。