生命生命教案生命生命教案集锦八篇生命生命教案篇1一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。

生(齐读课题)：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。

（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。

生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。

生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。

生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。

２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。

作者──杏林子。

同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。

可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。

同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。

师：你们还了解到什么？（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。

（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。

她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。

二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。

（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。

下面，俺们一起合作来读读课文。

男生、女生分段朗读，看看谁读得好。

师生分段朗读课文。

（师随机评价，鼓励同学，同学的朗读逐渐入佳境）２、整体掌握课文内容：师：读得真好！同学们默读课文，考虑每个自然段讲什么？试用一句话概括。

生１：第一段写作者在灯下写稿，抓住了一只飞蛾。

她感受到了飞蛾那顽强的生命力，后来就把它放了。

师：这段话写了什么事。

请用简练一些的语言来说。

生１（重新组织语言）：写飞蛾拼命挣扎，作者感受到了飞蛾的顽强生命力，就放了它。

师：第二件事写什么？生２：写一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中顽强生长。

师：很好，语句简练。

师：第三件事写什么？生３：作者用听诊器倾听自身的心跳。

师：很简练，会抓住课文的主干来概括。

师：（幻灯片出示）⑴ 小飞蛾险境中极力挣扎。

⑵ 香瓜子砖缝中不屈向上。

⑶ “俺”静听心跳感受生命。

三、研读与赏析１、研读第二段，感受飞蛾对生命的珍惜：师：三件寻常小事为什么对作者的震动这么大，作者的感受是什么？下面俺们再细细研读课文。

生默读课文，考虑，找出写作者感受的的句子，画句子，读一读，体会体会。

（师巡视，几分钟后）师：谁先来谈谈。

生１：看到飞蛾拼命挣扎，作者的感受是：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，俺感到一股生命的力量在俺手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令俺震惊，俺忍不住放了它！”（出示句子）师：俺们一起来读这个句子，边读边考虑，你体会到什么？生读句子。

（读得很投入）生１：俺体会到飞蛾的求生欲望非常强，感动了杏林子。

句子中写“那样强烈，那样鲜明”让俺感受到飞蛾的生命力非常强。

生２：俺从“挣扎”这个词体会到，飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃，而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。

杏林子感受到飞蛾强烈的生命力，就把它放了。

师：同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会，很好。

师：请问：飞蛾为什么挣扎？生１：因为它不想放弃生命。

生２：它被杏林子抓住了，它必需挣扎才干生存下去。

师：俺感到一股生命的力量是什么？生１：是顽强的力量。

他不想让杏林子抓住师：是不想被抓住，还是……生２：是不想放弃生命，所以要挣扎。

生３：他挣扎是极力鼓动双翅。

师：让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的飞蛾，读读这个句子。

学生齐读第二段。

师：在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能动弹，而且飞蛾的外表比较丑陋。

那么，它又何必苦苦挣扎呢？生１：俺认为不论是什么动物，它都会珍惜自身的生命，所以飞蛾它挣扎。

不论多么渺小，不论多么丑陋都会珍惜自身的生命。

师：请同学们想一想，飞蛾当时会怎么想？生１：俺想它会想，自身还有一线希望就要珍惜这份生命，不能浪费，不能放弃。

师：在生命遇到危险的时候，飞蛾都没有放弃求生的欲望，面对此情此景，作者杏林子不由联想到自身，她可能会怎么想？生１：既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自身，自身只要有一点希望，就要活下去。

（生鼓掌）师：一只飞蛾都如此珍惜生命，更何况俺们是人，有句话说，没有比生命更珍贵的东西。

２、研读第三段，感受生命的顽强：师：飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？生１：读句子。

（）师：从这个句子你体会到什么？生１：俺感受到种子不屈向上的生命力。

生２：香瓜子已经掉进砖缝里，但是它仍然在没有阳光的照耀下，顽强地生长。

师：谁能来读读这个句子。

生１：读（）正音：即使。

生２：读（读得更好）。

师：香瓜子的什么令俺震惊。

出示：香瓜子那（）令俺震惊！生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震惊！生２：香瓜子那顽强的生命力令俺震惊！生３：香瓜子那想享受阳光，往上茁壮生长的生命力令俺震惊！师：让俺们带着这样的感觉再读读这个句子。

生读句子：“那小小的种子里包括着多么强的生命力。

”师：在俺们的生活中随处可见生命力顽强的例子，你们有没有注意观察到这样的例子。

生１：有一次，妈妈买了一些虾，虾放到锅里煮，很久了，虾还在跳。

师：那你体会到什么？生１：俺感觉到虾的生命力也是非常强的。

生２：有一次，到山上，看到一粒小种子，在岩石缝中生长出来，它的求生欲望也是令俺震惊。

生３：大家可能看到过黄上山的松树。

它们都是在岩石缝中长出来的。

它们都是种子落在岩石缝中，慢慢长成松树的。

师：老师也给同学们带来了几张图片，俺们一起来欣赏。

（课件展示、轻音乐）师：一段腐烂的木头上冒出嫩芽，石头缝中长出一丛小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出头来,昂首挺立。

这一切，让俺们不得不叹服生命力是多么顽强！让俺们再感情读读这段话。

３、研读第四段，感受生命的价值：师：香瓜子的顽强生长，带给作者的感受是这样，那么她静听自身的心跳，感受又是什么？生１：读句子──那一声声……出示句子齐读。

师：你的感受是什么？生１：杏林子觉得一个人只有一次生命，她必需珍惜自身残的生命，即使她自身是一个残障者，也要珍惜自身的生命。

师：谈得很好。

生２：俺感受到杏林子虽然是一个残障者，但是俺从这句话感受到，她很顽强。

师：你觉得什么叫白白糟蹋呢？生１：就是放弃生命。

生２：遇到困难就不敢面对。

师：什么是“好好使用”，怎样是“好好使用”？生１：在一生中做出有价值的事情。

生２：做出有价值的事。

师：这样才是对自身负责。

师：生命，不只仅在于活着，更在于活出意义和价值。

杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自身活得光彩有力。

生命生命教案篇2【教学目标】通过品读课文，揣摩事例蕴涵的意思，引导学生珍爱生命。

【教学重、难点】领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

【课前准备】1、学生：预习课文，选择性阅读有关热爱生命的故事。

2、教师：多媒体课件。

【教学过程】一、读题质疑，整体感知文本(5分)1、同学们，今天我们要学习的课文是──(齐读课题：生命生命)2、和以前学的课题相比，你发现了什么?如果让你在两个生命后加标点，你认为加什么符号合适呢?自由读读课文，理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的。

3、学生自由读文。

4、抽答，并请该生讲这样加的理由。

二、沉浸体验文本：生命是什么(生命的存在)(18分)1、齐读课文第一自然段。

2、通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2、3、4自然段，看看分别讲了什么事例?3、读后交流：⑴ 第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。

)⑵ 第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。

)⑶ 第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?4、从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?5、让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(课件演示)(抽生答)6、小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。

而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。

三个事例引发了作者哪些思考呢?三、精读感悟文本：善待生命(让生命光彩有力)(15分)1、这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4、5自然段，勾出相关语句。

2、抽生答，再齐读。

3、引领正确的价值观：让生命光彩有力(课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

)这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗?⑴ 怎样叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪费时光)⑵ 怎样叫好好使用生命呢?我们再联系上下文来理解。

(学生由文中事例及第5自然段内容理解)⑶ 通过举例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)⑷ 刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。

再读读这句话，看还有没有不明白的地方。

⑸ 通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入领会该句。

⑹ 明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。

⑺ 课件出示：杏林子简介。

杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。

四、回归课题，拓展升华(2分)这节课，我们围绕这两个符号解读了作者对生命的思考和感悟。

通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。

在这两个生命后还可以加什么符号呢?能说说你的思考吗?【板书设计】生命生命求生的飞蛾生长的瓜苗热爱光彩有力沉稳的心跳生命生命教案篇3【教学目标】1、知识和能力：⑴ 揣摩词语，品味语言，理解内容。

⑵ 学习并运用正确的朗读方法，有感情地诵读课文。

2、过程和方法：⑴ 学会画、注关键词语，快速筛选信息，把握文章思路。

⑵ 自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度和价值观：因文悟道，引导学生善待自己，善待他人，善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。

【教学重点】揣摩词语，品味语言，理解内容。

【教学难点】自主、合作、探究的学习方式。

【教学设计】一、导入课文，引起注意，催动兴奋张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。