最新少儿园听课考语范文 3 篇_少儿园听课评论少儿园听课考语范文篇一在听完 XX 两位老师的讲课，很有些感觉。
第一谈谈第一堂课，刚开始听了大部分天也没搞懂老师这堂课终究要上什么，上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我以为美中不足的是老师的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左往右数，从上往下数以内的，再就是上课纪律不好。
我以为老师上课管理纪律的方式好多种，假如上课这样说： " 看哪位小朋友接遇到老师的魔法了喔 ?"讲堂上假如出现太多次这句话要求小朋友坐好，仔细听讲，我感觉不当，老师上的这堂课或许正就是多之整合教材的特点，多方面的知识容于这一堂课，可是我不太认可这是一堂很成功的课 ! 再谈谈第二堂课，配班老师一副小熊的扮相那神情一下子就吸引住了小朋友的眼球，惹起少儿的浓重兴趣，同时也让少儿参加小鸟、松鼠的身份和小熊对话，进而为少儿创建了一个自由的语言环境。
再就是让少儿看图谱，念儿歌，真的很新奇，能够使少儿能够轻松地学会儿歌，并且让他们感觉好玩又风趣，又能够加深对文字符号的印象。
假如主班老师表情再丰富点，我相信这堂课会重生动，配班老师表现很开朗哟 !总而言之，她们都很不错，向她们学习吧!少儿园听课考语范文篇二优点 :1、教具充分，操作性强，少儿参加热忱高2、知道营业员的用词。
会用礼貌用语进行交流。
在设置难度时，教师设计的适合。
3、发问问题语言和蔼到位。
4，活动过程清楚。
弊端 :1教师提出的要求许多，少儿不可以完整做到。
2操作过程少儿缺乏资料，做法单一。
少儿园听课考语范文篇三优点 :1、能充分调换了少儿的踊跃性。
2、少儿踊跃性高，能交代拼的礼品事先的注意好事项。
3、教具出示调换了孩子的踊跃性4、所选内容切合少儿年纪特点，教态自然大方。
5、操作性强，有益于提高着手能力。
6、少儿踊跃性高。
弊端 :1，少儿人数少，活动地区设置多，游戏过程太安静2，有些少儿主动性未表现出来。
少儿园听课评论在听完 XX 两位老师的讲课，很有些感觉。
第一谈谈第一堂课，刚开始听了大部分天也没搞懂老师这堂课终究要上什么，上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我以为美中不足的是老师的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左往右数，从上往下数以内的，再就是上课纪律不好。
我以为老师上课管理纪律的方式好多种，假如上课这样说： " 看哪位小朋友接遇到老师的魔法了喔 ?"讲堂上假如出现太多次这句话要求小朋友坐好，仔细听讲，我感觉不当，老师上的这堂课或许正就是多之整合教材的特点，多方面的知识容于这一堂课，可是我不太认同这是一堂很成功的课 ! 再谈谈第二堂课，配班老师一副小熊的扮相那神情一下子就吸引住了小朋友的眼球，惹起少儿的浓重兴趣，同时也让少儿参加小鸟、松鼠的身份和小熊对话，进而为少儿创建了一个自由的语言环境。
再就是让少儿看图谱，念儿歌，真的很新奇，能够使少儿能够轻松地学会儿歌，并且让他们感觉好玩又风趣，又能够加深对文字符号的印象。
假如主班老师表情再丰富点，我相信这堂课会重生动，配班老师表现很开朗哟 !总而言之，她们都很不错，向她们学习吧!少儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在平时教课活动中常常性的不行缺乏的教研活动，是促进教课看法更新、教课经验交流、教课方法商讨、教课艺术展现、研究成就报告、教课水平提高等的重要门路和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获得经验、自我提高的过程。
所以，听课、评课是教师研究讲堂教课，提高业务能力最有效门路。
第一个问题：教师该如何听课一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是这样，教师盲目进行听课与有所准备去听课，成效大不相同，那么，听课前应做好以下准备工作。
(1)熟习教材，认识这节课编者的企图，弄清爽旧知识的内在联系，熟知教课内容的重难点。
(2)明确这节课教课的三维目标，听课时只有明确了教课目的，才能看出教师教课的达成状况。
(3)针对这节课在脑筋中设计出讲堂教课初步方案。
粗线条地勾画出大概的教课框架，为评课供给一个参照系统。
(4)听课前要回想自己能否教过这节课内容，有什么疑惑与问题。
再回想能否听过这节课。
二、听课时应记录什么听课记录是重要的教课商讨资料，是教课指导与评论的依照，它应当反应讲堂教课的原貌，使听课者依照听课记录，经过合理想像与填补，在脑筋中再现教课实况。
应关注以下几个方面：(一)要关注教课环节设计。
即情境创建新课的导入新知识的研究新知识的稳固、应用与拓展等。
能够做到见机而作，灵巧调整，调控讲堂，达到激活讲堂的目的。
各环节如何控制时间，达成每一环节的过程和过渡的状况 ;听课时还要注意思虑，教师为何这样安排讲堂教课环节，大的环节内又是如何安排小的环节，如何使讲堂构造切合本节课的教课目的、教材特点和少儿实质的，各个步骤或环节之间如何安排能否井井有条?一环紧扣一环的，什么时候教师指引，什么时候少儿自主研究，什么时候少儿合作交流，什么时候少儿练习展现，什么时候反应评论，什么时候怀疑谈论，什么时候归纳小结，能否做到合理安排、科学分配，充散发挥每一分钟时间的效能。
(二)要关着要点突出难点打破。
听课时要关注教师是如何充分、灵巧、简易、有效地运用少儿已有的知识再现纵横联系。
能否采纳举例说明，指引比较、直观演示等手段。
如何运用比较、解析、综合等逻辑思想方式帮助少儿打破要点难点，理解掌握新知识。
解决问题要关注如何将书籍知识转变为少儿的精神财产。
如何组织少儿自主研究，亲自体验，学会新知识。
这更要求我们青年教师一定仔细仔细推测。
(三)要关注教课方法与学习方法。
听课时要关注教师是如何在教课过程中与少儿踊跃互动、共同发展。
从教师的 " 教" 为中心，向以少儿的" 学 "为中心转移，如何办理好教授知识与培育能力之间的关系。
如何创建少儿主动参加的教课环境，激发少儿的学习踊跃性，培育少儿学习能力。
(四)要关注协助手段的应用。
听课时，还要仔细思索教师如何把信息技术与学科教课整合，充散发挥信息技术的作用，为少儿的学习供给丰富多彩的教课情境，进而激发少儿学习兴趣，提高讲堂教课实效。
(五)要关注练习设计与知识拓展。
练习设计能否做到有针对性、层次性、拓展性，达到稳固新知识，培育能力的目的。
同时，要关注练习形式能否多样，能否应用所学知识解决平时生活实质问题，提高少儿解决实质问题的能力。
此外：讲堂教课过程跟着时间的流动而进展。
在一节课中，过去的不行能再 " 回放 ";有些细节片刻即逝，忽视某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教课环节的整体认知。
所以，听课时要浑身心地投入，踊跃思想，仔细解析。
应从三个角色介入：即一要进入"教师"的角色。
要身临其境地思虑，假如自己来上这节课，该如何上。
将执教者的教法与自已的构想进行比较，这样即能够防止以局外人的身份去挑剔，看不到优点，不理解执教者的良苦专心 ;又能够防止无原则的怜悯理解，看不到不足与弊端。
二要进入 "少儿 " 的角色。
要使自己处于" 学" 的情境中，从少儿的角度去反省教师如何教或如何办理教课内容、如何指引、如何组织，少儿才能听得懂、能研究、能应用、会掌握。
三要进入 " 学习 " 的角色。
在听课中更多地去发现教者的优点，发现讲堂教课的闪光点，以及对自己有启示的东西，做到扬长避短，努力提高自己的业务水平。
三、听课后应做些什么(1)整理好听课记录。
记录听课内容，按先后程序纲要挈领地记录下来。
记录时间分派，即各环节所用时间，教师教用的时间，少儿学用的时间。
记录教法学法的选择与应用，记录情境创建、过渡的语言、指引的技巧、激励的方法、组织活动的方式。
记录教师发掘与利用讲堂生成资源的状况，记录灵巧办理偶发事件。
记录练习状况、练习内容、练习形式等。
(2)做好课后解析。
听过一节课后就应实时进行综合解析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。
明确对自己有启示、能学会的有哪几个方面。
并针对这节课实质状况，提出一些建议性的建议与合理性的改正建议，与执教教师进行交流商讨，以达到互帮互学的目的。
第二个问题：教师该如何评课一、评课的理念1 、评课内容：评课是对讲堂教课成效的评论 , 以及对组成讲堂教课过程各因素 (教师、学生、教课内容、教课方法和教课环境等 ) 作用的解析和评论，即教师与学生的相互作用、教师与教课方法的相互作用、教课方法与学生的相互作用等，包含讲堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教课目的与绩效达成、教师专业发展等等方面。
不但评论教师如何执教 ,还要看执教成效如何，此中最主要的是评论学生的学习方式和学习收效 , 看目标达成度的高低 , 即学生经过什么方式来学习和感悟教课内容 , 学生能不可以用自己的话对教课内容进行再表达。
2、评课的功能评课的功能可归纳为四方面 : 一是促进少儿园教课质量的提高 ;二是促进教师专业素质的提高 ;三是带动少儿园教科研水平的提高 ;四是促进学生的素质获得较好的提高。
最后在教育思想与理念、教课目的、教课内容、教课方法与手段、教课过程、作业设计、教课管理、教课基本功方面实现八个优化。
3、评课的原则(1)真话实说原则：评课关于执教者是学习借鉴的时机。
评课人只有怀着激烈的责任心，本着客观公正、脚踏实地的精神, 评课才有实在的意义。
但也要防止因 "话重 " 而影响成效的状况 , 所以真话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。
(2)" 心理零距离 "原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题 , 提出中肯的指导建议 , 特别要用诚心的态度，创建一种 " 心理零距离 " 的和睦氛围。
让执教者感觉好心 , 简单接受建议 , 这样才有助于执教者反省自己的教课，提高其教课水平。
(3)突出要点原则：哪些地方需要改良，哪些地方很有特点，能抓住要点并理论联系实质 ,让执教者进入 "豁然感悟 " 的境地。
(4)激励性原则：评教语言热忱诚心，能激励执教者自我反省、建立自信、赶快提高教课水平。
(5)因人而异原则：依据不同的执教者、不同的教课形式、不同的评论重视点 , 评课要有相应的差别和特点。
如对骨干教师的要求可拔高一些 , 抓住个性特点 , 发掘教课专长 , 激发个人教课风格的形成。
(6)艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，商酌语言技巧，注意评论尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少谈论人。
4、评课的形式(1)个别面谈：听课者与执教者当面独自交流和双向交流。