附件三：班主任工作常规：
1、每日常规：
（1）每日卫生要求：每天早上上课前和下午第一 节课前，督促值日生做好教室和分担责任区的卫生 ；晚自习前督促值日生倒干净垃圾桶的垃圾。
（2）早自习尽量深入班级，检查作业情况，督促 学生学习。对没来的学生了解情况，并及时通知家 长。学生无故不回校上课，班主任必须立即通知家 长。
象学生偶而违犯纪律或因能力所限管理不 到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问 题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予 以“冷处理”，再不失进机地予以帮助教育 ，也许这样做效果会更理想一些。
四、严宽有据
一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：
★一是指导思想要有严格的要求； ★二是学生行为上要有严明的纪律； ★三是违纪面前要有严肃的态度； ★四是处理班级事务时要有严谨的步骤。
★要在创新中创造教育的精彩，做个多 才多艺的现代教师；
★要言必信，行必果，坚守教育的公正 ，清清白白做人，踏踏实实做事；
★要珍爱年轻的心灵，在乎学生的“在乎 ”，做学生心灵的导航者，用爱照亮每 一个角落；
★要打造全新的形象，给别人一个亲近 你的理由；
★要善于摆正自己的位置，理智对待领导的评 价，与科任教师结成教育的联合体，适时地 互相补位；
五、疏堵相伴
班主任在实际工作中，应该： 多一些民主，少一些专制； 多一些鼓励，少一些批评； 多一些引导，少一些说教； 多一些情感，少一些烦躁。 这样才能把“堵”与“疏”结合起来， 变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主， 以“堵”为辅，从而让 学生增强明 辩是非与自我教育的能力。
话题四：新课程背景下的 班主任工作
2、班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者” （1）学生人格的守护。 （2）学生个性的张扬。 （3）学生情感的激励。 （4）学生心理的疏导。
3、班主任应该是“班级文化的设计师” （1）班级文化 一是学生学习生活的硬环境； 二是促进学生发展的软环境。 （2）班级生态 一是多样性（世界没有垃圾，只有 放错位置的财富）； 二是可持续发展（终身学习、终身 奋进）。
所谓“务虚”，就是班主任工作需要理论指 导，需要不断地总结经验，吸取教训，提 高自己的管理水平。
班主任要跳出实际看实际，不断学习新的 教育理论，研究探索自己的工作方法与策 略，努力提高自己的文化修养和理论水平 ，以使班级管理不断上层次。
二、收放有度
魏书生曾经说过“管是为了达到不管”。 要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是
（5）每月对班级工作做一次全面总结，重 点表扬各方面先进，查找班集体建设中存 在的问题及班级阶段目标实现情况。
（6）每个月末结合班级量化考核结果，认 真分析班级存在的问题，及时与政教处交 换意见。
4、每学期常规
（1）开学前，按学校要求，在摸清班级情 况的基础上，制定班主任工作计划与本学 期班级奋斗目标。要求计划可操作性强， 措施得当，目标明确。
★要磨炼健全的心理，拥有一颗淡定的心，消 除坏情绪，走出职业倦怠的阴影，做个快乐 的班主任；
★要坚持梦想直至成功，不要把命运交给别人 ，绝不轻言放弃，坚持就是胜利。
附件二：班主任的任务与职责：
1、班主任工作的基本任务: 在学校校长的领导下，按照德、智、体、
美、劳诸方面全面发展的要求，开展班级 工作，培养良好的班集体，全面关心、教 育和管理学生，使他们的身心得到全面健 康的发展，长大能够成为有理想、有道德 、有文化、有纪律的社会主义公民。
班主任
工作规范与管理策略探索
引言：
“学高方为人师，身正才为人范。”师者为 师亦为范，立身成人，方为人师。那么，如何立 身成人呢？
学校的发展取决于教研组与班级这两个细胞 的发展，而班级的进步与发展班主任将发挥主导 作用，那么，班主任如何发挥好主导作用呢？
俗语说：“台上十分钟，台下十年功。”作 为老师，尤其是班主任，只有在工作中做足“炼 ”功，才能在人才济济的教育领域成为强中手， 成为师德风尚的继承者，成为年轻心灵的“护花 使者”。（炼：用心琢磨使精练）
（3）课间； 眼保健操时，班主任要安排专人负责，督促检查。
（4）每天要求班级干部记录好班级日志，并及时 检查班级日志，了解学生的学习等状态。
（5）把好请假关。家里有事请假，学生须出 示家长证明或有家长的电话请假，有病请假后 要检查该生的医院证明或药费单。使用统一请 假条，学生提出正当的请假理由，班主任批准 后再交政教处批准才生效。如学生遇急事或急 病来不及请假，在回校上课当日应及时补假。
（7）认真填写学生档案。内容要客观， 用词要得当，成绩要准确。
（8）做好班主任工作的总结，各种材料 和报表按时上交。管理好本班办公物品和 班费，期末时对本班物品、班费做彻底清 点，有关情况向学生说明。每学期上交一 篇德育论文。
话题三：班主任管理策略的探索
一、虚实结合 班主任工作涉及到学生管理的方方面面，
（5）开好家长会，认真听取家长的意见和 建议，并及时反馈到有关部门。充分挖掘 家教的潜力，及时向家长通报其子女取得 的每一点成绩，密切家长和学校关系，和 家长一起共同搞好学生的全面教育。
（6）认真填好《学生手册》上的学生评语 。由于每学期的学生评语关系到对学生的 评价客观与否，因此平时应注意观察学生 各方面的表现，及时记下来。要提前动手 写学生评语，以鼓励为主。做到实事求是 ，又温暖人心。
班主任要立足学生的思想、学习和发展的 实际，从点滴小事做起，同时又要有长远 的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既 务实又务虚，虚实结合。
所谓“务实”，就是班主任工作要从学 生实际和班级的实际出发，从当前做 起，从具体的小事做起。要心怀学生 ，心系班级，让学生处处感受到班主 任的情与爱，体验到班主任对学生学 习、生活、工作的指导，使班主任既 是学生的兄长、朋友，又是学生的导 师、助手。
（5）利用自己空课时间，经常与本班任课教师 沟通，并共同探讨和及时解决出现的问题。
（6）每周召开班级干部会议，充分听取学生意 见，和班级干部共同探讨班集体的发展和建设。
（7）每周有计划、有意识、有目的的和几名家 长联系（家访、电话、教育平台短信、约到学校 ）把家庭教育和学校教育有机结合。
（8）认真写好班主任工作周记，对一周的工作 进行总结和反思，对下一周工作做计划。
话题一：班主任工作的基本定位 话题二：班主任工作的基本要求与规范 话题三：班主任管理策略的探索 话题四：新课程背景下的班主任工作
话题一：班主任工作的基本定位
由于班主任与学生朝夕相处，心理相融， 他要用自己的心血、才智，通过言传 身教 作用于全班学生。同时，班主任也是连接 教师与学生的桥梁，是维系学校与家长的 纽带。因而，可以说：班主任是学校工作 与学生最直接的“亲密接触者”，是德育工 作的组织者、实施者、监督者、检查者和 评价者，集编、导、演于一体。
3、每月常规
（1）根据学校安排确定本月教育主题，月 初布置给学生，让学生在主题教育中都能 积极参与。
（2）每月至少召开一次精心准备的主题班 会，并且有班会的详细方案。
（3）每月对班级的物品进行一次彻底检查 ，做到及时维修、更换，并分清责任人。
（4）每月写一篇班主任工作的论文（千字 文），可以一事一议，也可以是工作的反 思等等，按时交到政教处。
4、班主任角色由高耗型向高效型转换 ——社会竞争的需要。 5、班主任角色由经验型向科研型转换 ——科学技术发展的需要。 6、班主任角色由被动适应型向主动创造型转换 ——知识经济的需要。 7、班主任角色由封闭型向开放型转换 ——社会环境、家庭教育的需要。
二、新的班主任角色定位
1、班主任应该是“学科专家”和“人生导师” 教书匠——“学科专家” 管理员——“人生导师”
附件一：班主任作用示意图
人们说：班主任是美的心灵的塑造 者，健康个性的培养者，是学生人 格的榜样、道德行为的示范者，是 学生健康成长的导师，是影响学生 人生命运的人，是教师队伍中的一 支重要的中坚力量，处于功不可没 的主体地位。
话题二：班主任工作的基本要求与规范
要求班主任在工作中：
★要严格要求自己，具有成就他人的高贵品质； ★要善于思考，努力激发自己的教育智慧； ★要充满热情，矢志不移，心中常怀责任心；
手段，“不管”是目的，但“不管”绝不意 味着班主任对班级发展听之任之。
班主任的“不管”是以培养全体学生的“共 管”为前提的， 是以追求班级管理的“大 治”和学生能力的全面提升为目的的。
三、冷热交替
所谓“冷”，就是“冷处理”；所谓“热”，就 是“热加工”。
在班级管理中，有些事情的发生，需要趁 热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定 班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热 加工”，这样有利于激发学生前进的动力。
③教育、指导学生参加学校规定的各种实 践活动。包括协助学校贯彻实施有关卫生 工作条例，教育学生坚持体育锻炼，养成 良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。
④进行班级的日常管理，建立班级常规。 指导班委会和本班的团、队工作，培养学 生干部，提高学生的自理能力，把班级建 设成为奋发向上、团结友爱的集体。
2、班主任的职责：
①按照《德育纲要》，联系本班的实际， 对学生进行思想品德教育，保护学生身心 健康。教育学生遵守《学生守则》和《日 常行为规范》，着重培养学生良好的道德 品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习 惯。
②经常与任课教师取得联系，了解学生的 学习情况，协调各种活动，共同对学生进 行学习目的教育。要激发学生的学习兴趣 ，培养刻苦学习的意志，教会学习的方法 ，学好功课，并掌握学生的课业负担量。
一、班主任要不断审视并转换自身角色
1、班主任角色由单一型向多元型转换 ——社会多元化与学生多层次发展的需要（包括 情感、个性、心灵）。 2、班主任角色由权威型向对话型转换 ——以人为本，学生主体成功的需要。天生其人 必有才，天生其才必有用（北师大林崇德教授） 3、班主任角色由限制型向发展型转换 ——人的全面、可持续发展的需要。