骨干教师精品教案
学科组：一年级数学备课人：课题：8加几
教学设计
[教学内容]《义务教育教科书·数学(一年级上册）》98～99页。

[教学目标]
1.借助学具操作，自主探究“8加几”的计算方法，能正确口算“8加几”的进位加法。

2.经历探索“8加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。

3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。

[教学重难点]让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“8加几”的算法。

[教学准备]小棒；多媒体课件
[教学过程]
一、联系生活，提出问题
（一）创设情境，呈现信息
1.同学们，在运动会操场的一角，同学们正在领
饮料呢！课件出示情境图。

（见图1）
2.请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数
学信息？
(一组领8瓶果汁，二组领7瓶果汁。

一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。

)
学生说信息时，教师一一板书数学信息。

（二）根据信息，提出问题
1.根据找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？
(两组一共领了多少瓶果汁？
两组一共领了多少瓶矿泉水？）
随着学生提出问题，教师一一板书出问题。

教师用课件演示和学生一起回顾凑十法的过程，教师边演示边讲解。

引导学生把摆小棒的过程用算式表示出来。

预设：7可以分成2和5,8+2=10,10+5=15。

教师随着学生的回答板书：
同桌相互说一说。

(3)推算法。

还有其他的算法吗？
教师根据学生的回答板书：10+7＝17，17-2＝15。

追问：你是怎样想的？
预设：把8看成10,10+7＝17，多算了2个，所以17-2＝15。

小结：这种方法我们就叫它“推算法”。

板书：推算
4.算法优化，促进发展
（1）对比算法
刚才的3种算法，你们喜欢哪种？为什么？
学生回答，教师适时评价。

追问：刚才我们算了8+7＝15，那么7+8等于多少？你是怎么想的？
预设：因为8+7＝15，所以7+8=15，交换了两个数的位置，得数不变。

板书：7+8=15
小结：在加法里，交换两个数的位置，得数不变。

5.解决第二个问题
（1）师：刚才我们解决了第一个问题，那么你能自己解决“两组一共领了多少瓶矿泉水”这个问题吗？用你喜欢的方法独立完成，然后在小组内交流自己的想法。

（2）展示学生列式及算法。

引导学生说出自己的想法。

预设：① 6可以分成2和4，8加2等于10，10加4等于14。

②10+6=16,16-2=14
6.总结提升，揭示课题。

仔细观察，咱们今天学习的算式都有什么特点?
通过交流引出课题：8加几。

板书+：8加几。

五、巩固强化，拓展思路
1.填一填。

学生独立解答，教师巡视，全班交流。

2.想一想，填一填。

学生独立解答，教师巡视，全班交流。

3.
学生独立解答，教师巡视，全班交流。

[板书设计]
8加几
一组领8瓶果汁，一组领6瓶矿泉水，
二组领7瓶果汁，二组领8瓶矿泉水，
两组一共领了多少瓶果汁？两组一共领了多少瓶矿泉水？接着数
凑十法
推算法 10+7=17 17-2=15。