2015 百万同题英语写作数据报告·中学版
2015 百万同题英语写作数据报告·中学版
目录
一 活动简介.......................................................................................................................................1 二 参与热度.......................................................................................................................................2
3.2 自主学习效果：分数变化
通过对比学生初始版本作文和最终版本作文的平均分可以看到，学生自主修改后作文分数 平均提高了 3 分。
（注：统计分数为批改网原始机器分，与教师设置打分公式无关） 4
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3.3 自主学习过程：维度统计值变化
词汇方面：
词汇丰富度、平 均词长、平均词汇难 度测量值均有下降， 学生在终版作文中词 汇的使用相比较初版 作文有所精简。
2015 百万同题英语写题英文写作”活动是由批改网（）主办，在中国高校英语写作教 学联盟和北京语言智能协同研究院指导下举办的特色线上活动，旨在深入地分析中国学生英文写 作现状，发掘大数据的力量，支持中国英语教学工作，同时响应国家四月“全民读书月”的号召。 第二届“同题英文写作活动”与当当第九届书香节携手，让学生“饱览群书嗅书香，激活智慧书 美文”，用一篇篇动人的文章展现中国学生个性风采、提升国际交流能力、锻炼英文写作能力。
2.1 参与分布.............................................................................................................................. 2 2.2 师生参与进程......................................................................................................................3 2.3 写作时段分布......................................................................................................................3 三 自主学习.......................................................................................................................................4 3.1 自主学习行为数据统计......................................................................................................4 3.2 自主学习效果：分数变化..................................................................................................4 3.3 自主学习过程：维度统计值变化......................................................................................5 3.4 自主学习过程：错误修正..................................................................................................6 3.5 自主学习过程：成长案例..................................................................................................7 四 错误一览表...................................................................................................................................8 五 频度统计.................................................................................................................................... 10 5.1 名词...................................................................................................................................10 5.2 动词...................................................................................................................................11 5.3 形容词...............................................................................................................................12 5.4 动宾搭配...........................................................................................................................13 5.5 形名搭配...........................................................................................................................14 六 维度数据.................................................................................................................................... 15 6.1 平均分...............................................................................................................................15 6.2 典型词汇维度.................................................................................................................. 15 6.3 典型句子维度.................................................................................................................. 17 6.4 典型篇章维度.................................................................................................................. 18 6.5 典型语法维度.................................................................................................................. 19 附录：参与院校名单...................................................................................................................... 20
2.3 写作时段分布
学生写作时间多集中在晚上，20:00 以后进入写作高峰期，峰值出现在 21:00。 一部分学生选择在深夜学习，在夜间仍有学生提交记录。 从整体分布趋势上看，学生的学习时段覆盖了全天。 学生倾向于在较晚时段提交作文，且整体上学习分布时间跨度较大。
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三．自主学习
3.1 自主学习行为数据统计
大多数的老师允许学生自主修改自己的文章，学 生在多次修改中会形成一个自主学习的过程，相关数 据如下： 学生提交作文总次数为 61,793 次 学生每篇作文平均修改次数为 2.84 次 52%的学生都对自己的文章进行了至少 1 次修改 修改 5 次以内的学生占 33% 0.25%的学生修改次数超过 50 次
篇章方面：
文章长度平均下降 约 8 个单词，另外在终版 作文中首段和尾段所占 篇幅下降了，主干部分篇 幅变大。本题目为议论 文，可能学生通过精简首 尾两段的篇幅，让首段提 纲挈领和尾段总结概括 更加清晰有力。
句子方面：
平均句长略有下降，但是 从句密度测量值略有提升，说 明学生在不断调整自己的句 式结构合理性，通过使用从句 使文中句式更加丰富。
本次活动题目“We Are What We Read”由清华大学提供，同样的题目内容，根据大学 和中学学生不同的写作要求，分成大学组和中学组两个活动组。