四、动物行为两面观：例1、冬天地面被白雪覆盖，灰色野兔换上白毛。但某年降雪延迟了例2、进行孵育的海鸥离巢飞上天空阻挠、驱逐乌鸦，海鸥蛋和幼海鸥遭遇如何？
学生思考讨论得知：动物行为对维持个体生存和种族的延续有重要作用，但这种保护作用并非绝对。
说明了动物行为的两面观同种动物个体之间、不同种动物种间、动物与环境之间都是对立统一的。
出示幻灯：躲避；恐吓对方；守卫自己；释放臭气、刺激物；团结起来对付敌人；装得与环境一样蒙蔽敌人……
（一）防御行为定义
出示幻灯：动物的防御行为
诱导讨论：动物在做什么（幻灯）
阅读“开眼界”，引导：还知道动物的哪些类似行为？
让学生踊跃发言，组长记录。
继续讨论：因为什么？（幻灯）
据讨论结果出示幻灯：保护自己，免受敌人伤害
教学方法
直观教学法；观察法；谈话法；讨论法。
教学手段
多媒体教学结合小组讨论
教学过程
导入新课
教师组织、引导
学生活动
师生共动——归纳
达到目标
以达尔文《物种起源》描述的许多动物行为导入。
诱发学生列举动物多种多样的行为,小组长做记录，其中两个小组长抢先到黑板上列举
幻灯：爬行、奔跑、游泳、飞翔等运动方式；取食、繁殖、攻击和防御等动作；竖起耳朵、发出声音、改变体色、静止不动和注目凝视
教学重点
1、充分调动学生学习的主动性。
2、透彻探究攻击、防御和贮食行为的概念和意义。
教学难点
1、引导学生自主学习，启发他们列举有关生活实例。
2、攻击与防御行为的区别。
教学媒体及课前准备
教师准备
1、《动物行为》小资料，学生人手一册。2、活河蚌。3、多媒体课件。
学生准备
1、褐色或绿色蝗虫；2、蜗牛。3、椿象（臭大姐）。
（二）贮食行为意义
衡水市每年田野损耗粮食严重的可达20—30%，家储粮食每年损耗10—15%左右。粮库仓储已基本杜绝鼠蚁耗粮问题。我们要努力控制、减少有害动物耗粮问题，
思想教育
分析实例：严冬之前，蚂蚁往“暖窝”存放食物
（三）理解物行为复杂性。
提问：以上属什么行为？
经讨论同学们会明确：这属于贮食行为，
板书：贮食行为幻灯：贮食行为：动物各种藏食物的行为
（一）贮食行为定义
引导学生讨论：此类行为原因是什么？有什么好处？
学生见解：占有食物；为小宝宝准备食物……大多认为：存放。以使它们渡过断粮期，利于生存。
幻灯：意义：对于动物渡过缺少食物的种种难关，维持正常的生命活动是十分有利的。
据讨论结果出示幻灯：被吓跑、骗跑、熏跑、因无价值或无奈而放弃
让学生讨论书上“想一想”中的第二题
讨论结果：农民利用的害虫的“假死性”
知识反馈
例1：大小两只狗抢骨头，小狗见势不妙仓惶逃窜；例2：狼和羊搏斗，狼咬住了羊耳朵，羊用角狠抵狼。二例分别属于什么行为？
学生讨论结果：例一是攻击行为，因为是同种动物为食物而争斗；例二是防御行为，羊为自免受捕杀而顽强抵御狼。
教案课件
《初中生物》第二册
第十四章动物行为的主要类型
第一节攻击、防御和贮食行为
课型：新授课
衡水市第八中学生物教师黄凤娟
教学目标
认知目标：使学生识记动物的攻击、防御和贮食行为的概念和意义
能力目标：开拓学生视野，激发学生对动物行为知识的兴趣和求知欲，培养他们观察、分析动物行为的能力。
思想目标：1、使学生初步树立辩证唯物主义观点。2、通过引申“物竟天择”，加深同学关爱弱者的思想情感。3、引发学生树立远大目标：以自己所学知识去解决“鼠害耗粮”大问题。
学生经讨论回答：公鸡和斑马争夺配偶；狗争抢食物；家鸽争巢穴或领地。
幻灯：为了争夺食物、配偶、巢穴、地域；显耀自己、巩固地位…
启发：争斗双方是几种动物
学生答：同种动物在争斗
启发讨论：属于什么行为？
同学经讨论回答：是攻击行为
板书：攻击行为同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域或巢穴而发生的相互攻击（幻灯）
知识链接
1、实验：在蚁窝附近用蜜水滴出一条线路，引诱蚂蚁过来活动，再用手指抹断线路，观察蚂蚁群的活动有什么变化？为什么？2、到养蜂地观察：外出归来的蜜蜂在蜂群周围有什么动作吗？它在做什么？
布置课余活动
1、在家长协助下，分别养几条泥鳅和鲤鱼，然后让它们离开水环境，观察它们分别存活的时间，并做好记录。想一想，其中有什么道理？2、在可能的情况下，多看一些有关的电视节目，如：河北三台（晚七点半）节目；中央一台（《人与自然》）等有关生物的科教影片。3、平时看课外书或外出旅游时，注意搜集有关生物的小资料，并记录整理、分类保存。
让学生分析：狗和鸡同处，外面扔进骨头；又窜进一只黄鼠狼又：两兔互相掐咬；兔被鹰捕抓到.
学生讨论得出：一：狗争抢骨头，鸡基本不参与；二：两兔相掐不致死亡，被鹰捕抓的兔难逃厄运
由于生存条件相似，种内斗争比较激烈。幻灯：攻击行为特点：斗争虽激烈，致死性伤害少
（二）攻击行为特点
点击：每场战斗中胜方有何共同点？
（三）区分攻击行为和防御行为
三、贮食行为提问：蚂蚁窝附近放有馒头屑，会怎样？存放的粮食、花生为何偷偷地减少？
学生会回答：蚂蚁把粮食往洞里搬；老鼠把粮食运往鼠洞里。
（一）贮食行为定义
放录像：蚂蚁、豹、老鼠贮食
让学生列举动物类似行为，请几位同学当堂表述
问学生：这些动物在做什么？
据学生回答出示幻灯：做什么？把粮食、猎物、蘑菇向“住地”拖拉
学生经讨论回答：较强健方胜利,其生存机会将更多更好。
幻灯：攻击行为意义：利于维持个体生存和种族的延续
（三）攻击行为意义
继续思路：争斗常常发生，最终结果如何？
学生分析结果：整个种族得以强盛地繁衍下去。
简论生物“物竞天择”，但此论点不可用于人类社会，我们要关爱弱者。
思想教育
二、防御行为：组织小游戏：老鹰捉小鸡，引导学生分析其中道理
板书：板书：防御行为幻灯：防御行为——动物保护自己，防御敌害的行为。
让学生讨论：以上种种属于什么行为？
讨论得知：是防御行为。
诱导：上述行为如不发生，结果如何？
据讨论结果出示幻灯：被抓走、杀死或吃掉。
幻灯：意义：利于维持个体生存和种族的延续
（二）防御行为意义
讨论继续——面对其防御行为，强大天敌什么反应？对个体和种族有什么好处？
四、动物行为两面观树立辩证唯物主义观点
通过人盖房和鸟筑巢的实例启发讨论：动物的所有行为，是否有意识、有目的？
大部分同学见解正确：不是有意识、有目的的活动
动物不具高度思维能力、预见性和计划性，行为都是本能，由遗传性决定。
五、行为是本能
知识归纳：见幻灯
板书设计：
第一节攻击、防御和贮食行为
反馈练习：见幻灯
引出探究活动主题
启发：动物行为纷杂，系统研究先应该进行什么工作？
学生经思考回答：分类研究。
板书：第一节攻击、防御和贮食行为
新课教学
一、攻击行为录像：昆虫、斑马等几种动物争斗；让学生讨论：动物们在干什么?
据学生回答出示幻灯：扭打、争抢、搏斗、掐咬、厮拚……
（一）攻击行为的定义
诱导：根据生活经验，试判断它们争斗的原因是什么？
学生领悟到：强健灵活而逃得快，可以免遭捕杀。
（一）防御行为定义
实物投影：1、褐色和绿色蝗虫；2、河蚌3、蜗牛
放录像：绻缩的小昆；尺蠖；晰蜴的断尾；刺猬。
学生见解：热带小蛙、尺蠖等不易被天敌发现；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠难以得手；软体动物、黄鼬刺激敌人；河蚌、蜗牛等用坚固外套保护身体；麝牛、游戏中的鸡群集体御敌；乌贼、晰蜴巧妙逃跑