屯村中心小学幼儿园中（三）班个案观察记录
姓名：张晓楠性别：女年龄：6岁
行为表现：
张晓楠小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。

通过家访。

我了解到：奶奶比较宠爱。

所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。

但她也会打人、骂人的不好习惯。

措施：
平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。

对于像张晓楠这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。

要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

观察内容：
幼儿在园一日活动各环节中的情绪表现。

观察教师：严菊妹
时间：11月6日地点：教室活动背景：晨间活动
客观描述评析反思
班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，张晓楠非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和她一起玩，她只好一个人做在旁边。

等了一会儿，她有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。

带玩具的小朋友气愤地骂她：“你干什么呀？我不给你玩了。

”吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。

只见张晓楠一个人在旁边，满地打滚，要不是老师即使制止，她还会一直滚。

每个孩子都有她的闪光点，张晓楠也有她好的地方。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对她的吸引力非常强。

她们总想弄个明白，想个究竟，因此她会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于她人的行为。

对高阳这样的孩子，我们曾多次教育她、批评她，但效果不佳。

后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。

观察人：严菊妹
个案观察与分析
大三班严菊妹
个案观察：
张晓楠是个胆小、内向的孩子，她处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往。

性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。

个案分析：
经了解，张晓楠在上中班时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打她。

当爸爸的就告诉她，谁要打你，你就打她，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正当防卫”。

所以她会打同伴。

由于爸爸妈妈平时工作都比较忙，只有奶奶在身边，张晓楠就常常一个人玩。

爸爸妈妈心疼张晓楠，常常给她买许多的玩具。

张晓楠一会儿玩这个玩具，一会儿又玩那个玩具，显得做事很没有耐心，而且非常想和别人交流，“逮”上个人能聊上半天。

教育策略：
1．做好家长工作。

造成张晓楠经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得认识上的一致。

我首先和家长进行了交流，指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。

幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。

我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。

在张晓楠没有耐心的问题上，我提出了许多建设性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画。

看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视她，画画时应讲究策略，不要一次给她很多的纸，鼓励她把一幅画画完整，并耐心地涂色，初步培养其耐心。

2．和孩子约法三章。

针对张晓楠在活动中缺乏自制力的问题，我和她做了个小小的约定：老师的问题会回答可以举手，但不是每个问题都要请你回答，如果实在忍不住一定要回答这个问题，请你举左手，老师看到了一定请你回答；但每一次活动，举左手的次数不能超过三次，如果没有请你就抢着回答，就算违反了规定，不能得到小红花。

张晓楠听了，很高兴也很得意，觉得自己受到了极大的重
视，因为老师只和她一个人做这样的约定。

因此，第一次就遵守了规则，我当然也履行了自己的承诺。

看到张晓楠拿到小红花时高兴的模样，我也特别地高兴。

有了成功的第一次，张晓楠的信。

心很足，改掉不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有了明显提高。

3．请小朋友帮忙。

对于张晓楠比较突出的打人问题，想让她一下子就改过来还真不容易。

虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多，张晓楠已能判断小伙伴一些动作的含义，但每当小伙伴不小心碰到了她，她还是不依不饶地还手出击，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。

我便和
幼儿一起讨论如何帮助张晓楠的问题，并请小朋友自己商量解决的办法，有几个能力比较强、口语表达比较好的小朋友表示愿意和张晓楠一起玩。

我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！如果违反规定三次，就不欢迎她做游戏伙伴了。

有了小伙伴的监督，有了游戏的伙伴，张晓楠打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。

4.给予信任，帮其战胜胆怯心理。

针对珂珂畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使珂珂克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

如在一次走平衡木的练习中，其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险”成功而欢呼，此时，珂珂却躲在队尾想逃避练习。

我用信任和鼓励和目光注视着他，说：“勇敢一点，你一定能成功！”珂珂在我的耐
心帮助下，终于敢走平衡木了。

在大家的一片赞扬声中，珂珂那张本是充满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。

5.发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。

针对珂珂被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。

如他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但做起来还是挺神气的。

我特意对着全班肯定他的优点，表扬了他的进步，帮助他树立了自信心。

在幼儿园的一些集体表演的节目中，让他担当一些适当的角色，让其有更多的机会与其他的幼儿直接接触，彼此相互影响，培养他的集体意识。

6.家园配合，共施良策，促其转变。

主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应珂珂的特点的教育方案。

如让珂珂动手做自己能做的事；关注和支持珂珂有益的兴趣和爱好，并为之提供
方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助珂珂树立自强、自立、自信的信念
个案反思：
由于家庭中过分地保护和幼儿内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，固执、自我为中心的个性心理。

教师是孩子的朋友、伙伴、指导者，也是孩子的心灵依靠，我们要给予他们安全感，同时要给予正确的引导。

孩子的心灵是纯洁的，有着敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要热爱孩子、尊重孩子，在维护孩子的自尊时，教师也要随机应变采取适当的教育，让孩子健康活泼地成长！。