文具的家教案【篇一：文具的家教学设计】15 文具的家教学目标：1、知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学课时：两课时。

第一课时教学目标1、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。

教学过程：一、导入新课。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，自主学习。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。

（教师引导）2、自读课文，学习生字。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，合作探究。

1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、总结评价在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

课前准备：生字卡片，多媒体课件。

教学过程：一、复习导入。

1、2、3、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

听写生字。

学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、初读课文，自主学习。

1、学生小组分角色朗读，上台表演。

2、文章有几个自然段？（六个）3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。

三、合作探究。

1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）你又是怎么做的？（学生自由回答）3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱??）5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

四、拓展延伸。

1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。

下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。

3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

五、总结全文。

这节课你有什么收获？板书设计：《文具的家》经常丢文具妈妈教导贝贝爱护文具把文具装进文具盒【篇二：文具的家教案】文具的家1、孩子们，今天我们一起来学习《文具的家》，师随即板书课题,齐读课题。

1、今天，是我们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼。

想知道是什么吗？出示绘本，老师给大家带来了一个故事。

你们想听吗？2、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字。

讲述绘本《》。

将生字教学融入故事中。

将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中。

3、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚才故事中的那几个特别的字吗？。

相机出示生字卡：新、丢、平、每、文、具。

你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这么快就能找出这些字来。

现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最准确。

学生自由读字。

现在老师来考考大家了哦！（指名读、齐读）出示ppt：新、丢、平、每、文、具。

大家真了不起，一下子就记住了它们。

老师可要增加难度哦。

出示ppt 新书每天平时文具丢东西设置游戏。

比比谁最快。

老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最正确，反应最快，。

指名读、开火车读、再齐读。

（随机）谁可以用其中的一个词语来说一句话。

过渡：你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放的很整齐，课文中的贝贝是怎样做的呢？请大家把书轻轻地翻到第82页，听老师范读课文。

刚才老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗读课文。

（出示ppt）1）、标好课文的自然段序号。

2）、一边读一边圈画出“新、丢、平、每、文、具”六个生字。

3）、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

4）、我们为什么帮文具找家？一、检查自学情况过渡：问问题，“我们为什么要帮文具找家？”因为她把文具丢了。

请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中知道，贝贝把文具丢了出示ppt：“我从这句话中，知道贝贝把文具丢了。

”生回答，随机出示ppt，内容“我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

这句话中，知道贝贝把文具丢了。

”（飞入啊）句子中，一和就像一对好朋友，形影不离。

谁能把这句补充完整？（引导：用“一~~~~~~就~~~~~~~”说话。

出示ppt，展示“1、我一回到家就写（）2、我一写完作业就（）3、一就。

文和平是我们这节课要求会写的字，如何写好它，让我们一起来学习。

播放微课。

师示范，学生书空，再学生练写【篇三：2017新人教版部编本一年级下册文具的家教案】文具的家教学设计一、教学目标1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

三、教学难点1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。

3.课文插图。

五、教学时数2课时。

六、教学过程第一课时(一)联系学生生活,激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪?2.快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题,随文认读生字:文具。

你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。

2.八笔写成。

(三)给足朗读时间,读准生字字音。

1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3.反馈指导:(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

(2)学生评读,鼓励与纠正并用。

(四)反复阅读实践,读通课文内容。

1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。

如果两人都读不好,示意老师指导。

3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。

4.师范读课文,学生并听边认读生字。

(五)整体阅读课文,读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗?(六)联系实际质疑,引发深层探究。

1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。

你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。

(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.选自己最喜欢的段落读背积累。

2.赛读、赛背。

(八)总结学习收获,布置作业。

第二课时(一)看图画,训练想象,培养习惯。

1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。

学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。

在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。

(二)联系自己,学习表达,学语育人。

1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?2.试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的?3.再用自己的语言练一练。

4.在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。

(三)学习生字,辨析字形,正确书写。

1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。

2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。

4.针对学生学习的难点,教师指导。

5.生字找朋友——组词练习,巩固记忆。

6.描红、抄写字头。

(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。

)7.教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。

(四)巩固识记,积累词语,学以致用。

1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。

2.用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。

按照“自己先练→ 小组练习→ 推荐全班交流”的流程进行。

板书设计6、文具的家铅笔、橡皮、转笔刀文具盒仔细、疼爱、平平安安。