小学英语阅读习惯的培养
陶行知先生在给正之先生的信中谈到“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。

”课外阅读能让学生更聪慧，这一点是毋庸置疑的。

很多孩子都很喜欢看课外书，但是就英语课外阅读的习惯，很多孩子还是没有养成，课外阅读需要很多的词汇积累，就目前孩子的英语水平来说，有点困难。

但是如果有一些和孩子英文水平相吻合的英语读物又太少太少。

加之在学生们的平常生活中，英文的出现率也很低，这在很大程度上制约的孩子英语水平的发展。

在小学阶段，学生接触的英语知识有限。

正是因为小学英语阅读教学存在薄弱性和困难性，使得广大教育者不得不去关注它、研究它。

在近年的大型教学活动中，阅读课的比例越来越多；在研讨活动中，众多的专家和教师也积极探讨阅读教学。

各学校为了提高学校的阅读教学能力，主动推出阅读教学的研讨课，请兄弟学校的教师出谋划策。

通过英语阅读学习，可以让学生获取新的知识和新的兴趣，不断巩固和提高已学过的语言知识以及对这些知识的运用能力，对部分学生甚至还可以起到触类旁通、融会贯通的作用。

教师要先引导那些生而好的学生，使他们首先养成英语课外阅读的习惯，并通过他们的示范带头作用，感染其他同学，从而逐步引导更多的学生喜爱英语阅读，加深英语阅读的氛围，久而久之就会形成英语书香校园了。

在我们有了熏染的条件后，我们还要加以督促。

因为大部分学生和我们自己一样，是有惰性的。

如果缺少了督促的力量，
学生就很难坚持下去。

高年级的学生在心理上希望自己能够尽量受到少的约束，能够更为“独立自主”。

这个阶段的学生开始有了更多的“独立思考”能力，甚至尽量表现的像个小“大人”，而且不易对较为花哨的英语教学方法不感兴趣了。

针对小学高年级学生的这些变化和我们在实践教学中的一些经验，需要有更多提高英语阅读效率的方法。

要引导学生进行英语课外阅读，就要具备三方面的条件：一、要有喜爱阅读的教师和同学，二、要有适合的阅读材料，三、要有必须阅读的督促。

如果三者具备，我觉得大多数都能养成英语课外阅读的习惯了吧！。