诗人把对和平宁静的生活的热爱以及久经离乱后得以安居的喜悦之情融入景物描写中，使诗的意境更深远。“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”因而成了千古名句
加强理解，加深记忆.
达
标
测
试
一、有感情地朗读并背诵古诗。
二、抄写生字“懒”和“倚”，并组词。
三、填空。
( )的江水( )的春光
( )的春风( )的桃花
四、《江畔独步寻花》描绘了------季节的景色,表达了诗人—————————-----------------------------------的思想感情.后两句诗的意思是———————————————————————————————————。
教具学具
教学挂图、收集杜甫的生平资料、课文插图
教学时间
两课时
第一课时教学流程
环节
教师活动
学生活动
设计理念
备注
激
趣
设
疑
1、谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
2、学生读诗，质疑。
1、春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，学生说出描写春天的诗。
2、学生读诗，质疑。
激发学生的学习兴趣。
自
主
探
究
1、认识作者，了解写作背景
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
3、请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用“‖”做记号。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。
1、学生介绍杜甫的情况：杜甫唐朝大诗人，称为诗圣。
板
书
设
计
江畔独步寻花
借景：古塔、江水、桃花、春光、春风
抒情：对春光的无比热爱与赞美
教
后
反
思
第二课时教学流程
环节
教师活动
学生活动
设计理念
备注
激
趣
设
疑
1、这节课我们学习古诗《书湖阴先生壁》。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景。
1、学生读题。
2、说说你对诗题的理解和问题。
3、生了解诗人作诗的背景。
1、预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？
2、联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢……请生填，指名读。
3、带着这种感受，读读这句？
（1）读出一种惊喜。
（2）可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。
（2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己。
（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。
4、说诗意，在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
4、说感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
突出以读为本的教学观，引导学生置身于古诗之中，用心去读诗。
交
流
展
示
1、默读，抓词感悟，说说你新的体会。
2、汇报交流：
3、带着新的体会感情朗读。
4、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感受到了吗？说说吧！
5、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？
激发学生的学习兴趣。
自
主
探
究
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？
3、师述古诗大意。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
1、自由读，读准字音，读通句子。闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地……
板
书
设
计
书湖阴先生壁
借景:庭院内:净庭院外:护绕
抒情:对眼前美景的无比喜爱
教
后
反
思
2、研读“可爱深红爱浅红？”师：“可”是究竟的意思。这是一个问句，作者在问谁？看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？这深红的桃花像——。这浅红的像——。
3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”
（1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？
6、再次感情朗读。
7、尝试背诵。
通过默读、勾画、交流弄懂诗歌内容。
点
拨
归
纳
王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全文景与人处处照应，融化无痕。
王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全文景与人处处照应，融化无痕。
拓展学生的认知。
测试
1、背诵、默写古诗。
2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
2、学生读诗，点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个“簇”字，是一个平舌音。
3、分小节，一起试着读一读。
4、联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文。
尊重学生的主体地位。
交
流
展
示
交
流
展
示
1、六人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？（评：要抓住诗句中的重点词语去理解）
小学五年级教学案
设计教师：
教学内容(及课型)
2、古诗两首（讲读课）
教学目标：1、学习古诗《江畔独步寻花》、《书湖阴先生壁》，理解古诗的大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
教学重、难点：1、理解古诗大意，体会诗中的感情。2、想象古诗所描绘的意境。
教学方法
品读感悟法、情感朗读法、指导点拨法
（3）学生一起读读这句，感受一下桃花的美丽。
4、学生用自己的话说说这首诗的意思，学生交流展示后怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。
让学生发挥小组合作的力量,结合课文注释,在集体的交流和反馈中理解古诗的意思,初步感受古诗的意境美.
给学生充足的时间交流体会,读悟结合,以读促悟，
口脑并用
点
拨
归
纳
今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找，积累一下。
6、再次感情朗读。
7、尝试背诵。
1、侧重于人物形象与情感的体会与感悟。
2、交流：湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。湖阴先生与大自然和谐相处。
3、带着新的体会感情朗读。
4、表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
5、感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。