小学科学教学
《了解空气》教学
湄江南逸夫小学申茂林
一、教学目：
知与技能：
通，使学生到空气也像其他物体一，要占据空。

程与方法：
1．引学生典型的科学探究程。

2．能提出，并通思方案。

情感度价：
注重事，敢于提出不同解，于合作与交流，培养学生作、明造的能力。

二、教学重点：
1、重点：引学生通不同的探究思路得知，懂得空气也像其他物体-，要占据空。

2、点：通、手，培养学生明造的能力。

三、教具准：
1、教准：水槽、球、塑料瓶、塑料杯、石、漏斗、水瓶等。

2、学生准：水槽、水、杯、、塑料杯、餐巾、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白
等
四、教学程：
（一）、入新
在老一瓶水要倒到个空瓶中，大家帮助我想想法怎倒水才不会倒到外面来（用漏
斗⋯⋯）
好，我就用漏斗一，（教演示）你什么象（水不能很好地倒入瓶中）是怎么回
事呢
你猜猜看水什么倒不去了呢[里面有空气 ]你看了 [ 没有 ]那你怎么知道呢吧，我就用
今天一起来揭示其中的秘密，好[好] 。

引出：了解空气
（二）、教学新课：
1、认识“空间”、“占据”
这是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。

而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。

现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢
[ 占了 ]换句话说水占据了烧杯的空间。

[水会满出来 ]真的吗
我们来试一试：（演示实验）我再加满水，再试一次：（演示实验）
汇报：你看到了什么而且，将石块慢慢的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化
这说明了什么 (组织学生讨论交流)
小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。

（教师拿出去一个杯子给
学生观察）
2、了解空气
（1）、设计方案、动手实验
刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据了空间，那么，上课前我们猜的看不见，摸不着的空
气，到底要不要占据空间呢
让我们一起来动动脑筋，想办法。

老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、
气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论一下怎样
充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。

而且在实验中要
注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。

我们来比比看，哪个小组设计的
实验又多又好。

（2）、交流实验、形成共识
在刚才的实验中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧呢！! 现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢
1：你们是用什么器材来设计的
2：是怎么做的还有什么好的设计吗其他的小朋友是怎么做的
3：在实验中你看到了什么
3：这说明了什么
小结：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。

那么现在大家能
不能再想想看这几个实验都说明了什么 (空气要占据空间 )
(三) .拓展应用、巩固提高
现在回过头来看看这个装置，大家静静地思考，用我们今天所学过的知识，解决你们当初提出的疑问。

请哪一位同学来讲一讲，水为什么不能很好的进入这个水瓶
（因为瓶中的空间被瓶子占据了，水就流不进不去。

）
那我们能不能想想办法，让水能顺利的流经这个瓶子
（把漏斗提起来）
为什么漏斗提起来，水就能顺利的进入呢
（因为空气跑出去了，腾出了空间，水就进去占据瓶子的空间。

）
如果不提漏斗，还有什么方法吗比如说能不能通过改变漏斗颈部的形状，而设计出一种新型漏斗呢大
家小组讨论一下，在纸上面一画，或者用橡皮泥捏一捏。

我们比一比，谁设计的又多又好!
[ 学生设计实验 ]
汇报：
①你是怎样设计的请拿上来展示。

②为什么要这样设计
[ 总结 ]欣赏了大家的设计之后，老师觉得你们真是能干极了! 老师希望在今后的学习、生活中，小朋友
们也要像今天那样不但要学习新知识，更要懂得把它们应用到生活、学习中，去解决一些小难题。

做一个
小小的设计师，好吗 (好 !)
（四）、作业
继续设计可以不受了解空气影响的漏斗。

（五）、板书设计：
了解空气
空气和其他物体一样要占据空间。