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浅谈小学语文课外阅读课教学策略

浅谈小学语文课外阅读课教学策略
【摘要】表扬时要注意策略,体现层次性、多样化,使优生不断进步,后进生也能看到自身价值,切忌只表扬发言中的“佼佼者”。

【关键词】语文;课外;阅读
课外阅读并不完全是课内阅读的延伸。

课外阅读应该是在情趣性萌发,情感性熏陶的前提下,恰当地教给若干读书方法;语文课外阅读模式理论认为,教给学生的课外阅读方法应该是有限的,而且是渐进的。

在低年级,让孩子们掌握记住故事梗概,并加以复述的方法;还可以学习课外读物部分词汇,加以领悟和解说。

在中年级教学生在阅读中注意用得比较好的语句和语段,学习语言美的鉴赏方法;此外,还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出自己的疑问与看法。

在高年级,应该深入一步领会精美的语言与各种写作方法的运用及浓缩一本书内容的方法。

还可主动学习做读书笔记与读书卡片。

那么如何帮助学生正确地阅读,获得读书的方法,就需要教师通过课堂对学生的阅读进行及时的总结指导。

一、阅读方法指导课的教学策略
1、三读法。

(1)浏览性的泛读。

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,以大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

(2)探求性的速读。

有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的
答案,专门搜集某方面的知识等,这就要求“一目十行”。

快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面,掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字,未受训练的每分钟只能读八九十字。

速读能求得新知识新信息成倍成倍增长,赶上时代发展的需要。

(3)品味性的精读。

对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。

有的好文章要反复地读几遍,甚至熟读成诵。

2、边读边思考的方法。

边读边思考是阅读的基本要求,也是其他各类方法的基础和前提。

应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练,引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写的境界。

二、阅读汇报课教学策略
1、准备汇报提纲
学习目标:进行阅读,列好提纲,准备班级汇报。

操作要领:进行阅读汇报课,一般要提前一周告诉学生,让学生选取汇报要点,列好汇报提纲。

教师要根据年级特点以及汇报的内容提示学生选取汇报的侧重点。

提纲一般包括:(1)阅读的书名、作者、出版社或文章的题目、作者;(2)书或文章的主要内容、中心思想:(3)主要收获:包括
思想教育、阅读知识、写作方法、语言积累及其他知识等;(4)疑问、困难或建议。

对提纲中第三方面的内容,不要求学生面面俱到,全部涉及,而是根据自己读书所得,选准其中的一两个方面,谈细谈深,可吟诵文中的优美语句和诗词,可抓住一个情节或一个细节来阐述,可抓住一个人物的特点来分析,可抓住一种写作方法来介绍,也可联系自己的思想实际、学习实际来谈。

总之,要求学生依据个人实际,抓住一两点引发出去,谈要谈具体,说要说出自己的真知灼见。

对第四方面的内容,教师要引导学生发现问题,提出问题,敢于质疑。

学生能创造性地提出问题,即使问题可笑,教师也要给予鼓励。

此环节在汇报课之前进行。

2、学生交流
学习目标:交流阅读所得,发表自己看法和见解,互相补充阅读认识,并培养学生良好的说话和听说习惯。

操作要领:这一环节是中心环节,又分为以下程序进行:
(1)教师启发谈话。

汇报之前,教师可用激励、简洁语言,唤起学生汇报兴趣。

时间大约1分钟左右。

(2)小组交流。

小组交流以4人为宜,交流时间约为8分钟左右。

此时,教师巡视,掌握学生的交流情况,为全班交流搜集情况,了解信息。

(3)全班交流。

学生可自由发言。

为让更多的学生有发言的机会,对少数不善发言的学生,教师也要指名发言。

此环节,教师要做适当调控和升华。

所谓“调控”,即教师根据学生的发言内容,确立汇报内容的
先后顺序。

如第一位学生汇报的是思想教育方面的收获,那么,教师就应引导学生先交流一下此方面的内容。

待这类内容汇报差不多时,教师再引导学生汇报另一方面的内容。

这样交流,一是眉目清楚,易于别人听记;二是对同一个问题或同类内容,学生易于充分发表自己的见解和看法,相互补充,共同提高。

所谓“升华”,即教师对学生的发言,用三言两语进行指点,或指点迷津,或概括总结,依据情况,灵活发挥。

时间为20分钟左右。

3、教师总结
学习目标:依据汇报情况,进行概括总结。

操作要领:教师依据学生汇报情况进行总结。

一要以总结成绩、表扬鼓励为主。

表扬时要注意策略,体现层次性、多样化,使优生不断进步,后进生也能看到自身价值,切忌只表扬发言中的“佼佼者”。

二要引导学生养成良好的阅读习惯。

在肯定成绩的同时,也要点明不足,以利改进。

例如少数学生阅读时不下苦功,汇报时应付了事,这属态度问题、习惯问题,总结时,教师应提出批评,使其端正态度,养成好习惯。

这一环节大约需要2分钟左右。

4、个性阅读汇报展示
学习目标:使学生运用各自的特长展示个性阅读体会,增强学生参与积极性,保持阅读兴趣。

操作要领:教师在总结后,让学生对自己阅读情况进行自我完善、纠正,然后让学生把自己阅读的体会用喜欢的形式表达出来。

形式
可以是背一背,可以是画一画,可以是演一演,也可以写一写等等。

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