巧用思维导图-学习病句修改
PART 02
思维导图与病句修改
巧用思维导图-学习病句修改
中学语文复习课的特点
1.语文复习课容量大，任务重。 语文复习课的总体要求是知识求深化、技能求熟练、方法求灵活、思维求深广。复 习课的主要任务是要让学生把平时学习的零散知识系统化，形成一个由点、线、面整 合的知识体系，同时，复习课还有温故知新，查漏补缺的任务。这就要求师生高效合 作，采用灵活多样的复习方法，根据命题迅速、准确地迁移知识与技能去分析问题， 体验问题解决的过程与方法，感悟蕴含在字里行间的情感态度与价值观，从而使学生 的语文素养和综合能力全面得到提升。
2.语文复习课要以学生为主体。 复习课的所有任务都要由学生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思维特点 ，他们大多不具备把所学知识深化和系统化的能力，这就需要教师的组织、引导和合 作。
3.语文复习课要生动而有针对性。 复习课的有效性在于提高课堂的针对性，挖掘课堂的生动性。有针对性地复习才能 让学生颇有收获，才能达到深刻理解，整体记忆，灵活运用的目的。有生动性的复习 才能激发学生的能动性，调动学生的积极性。
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二、思维导图的用途
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三、思维导图的基本特点
四
1、发散性－－放射思维能力
大
2、联想性－－创造思维能力
思
维
3、条理性－－归纳思维能力
能
4、整体性－－分析思维能力
力
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四、思维导图的作用 1、创造（发散创造） 2、分析（归纳分析） 3、助记（帮助记忆）
6、布置作业：教师以课后作业的形式向学生推送作业，要求学生以同 样的形式整理近6年真题中的其他几种病句类型，并尝试绘制成相应的思 维导图，完成相应的病句类型模拟题。学生在家可利用平板采取拍照上传 的形式提交自己绘制的思维导图，模拟题则是以选择题的形式直接提交， 教师可登陆自己的账号查看学生的作业情况，为下节课的训练有针对性地 设计重难点。
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案例概述
病句的辨析与修改一直是基础板块中学生们失分最多的题型，之前 的专题复习中已经尝试进行分类训练与易错点训练，学生们对病句的辨析 与修改能力有所提升，但仍有进步空间。本次训练以近6年中考病句真题 为纲，从学生们的课前做题情况中确定本节课的训练重点为搭配不当与成 分残缺，这也是病句题的高频考点。教学过程采用平板同屏授课，学生课 前完成教师在平板作业端推送的作业并发送答案，教师即时在平板查看所 有学生的答题报告，并通过学生的答题情况确定课堂训练的重点。课堂上 学生通过发送选择题答案及拍照上传的形式实现了全班同学的知识共享与 交流，教师也能立刻通过教师平板查看所有学生的答题情况。平板的使用 改变了传统课堂中教师花费大量时间批改作业的低效模式，平板作业端强 大的数据统计功能科学而又全面地帮助教师了解每一个学生每一道题的答 题情况，从而为个别辅导及针对性训练指明方向。
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发散型思维的 自然表达 大脑使用说明 书 简单、高效、 形象化的思维 工具和学习工 具 作者 东尼博赞
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图 色 线条 层
画彩
次
关键 词
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巧用思维导图，学习病句修改
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PART 01
了解思维导图
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一、思维导图是什么
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•思
•心
维
智
导
图
图
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•脑 图
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人类大脑的第二次进化，带来学习的革命 它实现了记忆图像化、思维可视化、知识 结构化、解题模型化的教学模式。
《时代》周刊：思维导 图对人脑的贡献就像霍 金对宇宙的贡献那么大
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案例评析
1、利用平板教学，提高复习效率 2、实施分组训练，实现分层教学 3、巧用思维导图，有效发散思维
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PART 03
思维导图绘制
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教学过程（翻转课堂）
1、课前预习：通过平板推送《课前自主学习任务单》，布置学习任务 ，要求完成近6年中考病句真题，将答案导入平板，并尝试用思维导图整 理常考的病句类型。
2、预习反馈：小组交流预习案，确定常考的病句类型，分析课前近6年 中考病句真题的答题情况。学生拍照上传课前绘制的“常见病句类型”思 维导图，全班同学通过畅言智慧课堂的实时反馈可查看其他同学绘制的思 维导图，从而实现全班交流。近6年中考病句真题的答题情况可在答题报 告中提取具体数据，包括题组分析和个人答题情况分析，从学生的错误频 率老师可提前确定本节课的训练重点为“成分残缺”和“搭配不当”。
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教学过程（翻转课堂）
5、实战演练:学生完成教师在平板上推送的模拟题，所有学生提交完毕 后系统自动提取出具体的答题报告。教师根据学生的个人答题情况和每个 小题的错误率有针对性地推选学生代表自主讲评，这样既能让掌握较好的 同学在讲评的过程中深化理解，又能让答题情况不太好的同学茅塞顿开。
软件和手绘
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手绘导图
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教学过程（翻转课堂）
3、寻找病因：梳理近6年中考病句真题的病因，找出“成分残缺”及“ 搭配不当”的病句，以思维导图的形式呈现。学生先自主梳理，然后小组 合作绘制思维导图，教师巡堂随机指导并拍照上传具有代表性的思维导图 在全班交流。
4、对症下药：全班分组完成教师在课堂推送的两组分类训练题，完成 后用平板拍照上传。学生全部上传完毕后，推选具有代表性的答案在全班 进行交流，学生也可以在答题报告处查看其他同学的答题情况。这样一来 避免了复习课上优生吃不饱、差生浑水摸鱼的状况，每个学生可根据自己 的学习程度选择完成题组的数量。二来全班同学的交流不再受空间的限制 ，学生可根据自己的需求查看任何一位同学的答案。