第二章地球的面貌第一节认识地球〔第一课时〕教学内容本课时内容在教材第14-16页。

具体教学内容包括地球的形状、地球的大小、地球的模型〔地球仪〕、地球的运动 ,同时包含着人类对地球形状的认识过程和方法。

教学目标知识与能力1．知道地球的形状、大小 ,加深对地球的认识和理解。

2．知道地球仪是地球的模型 ,能够指出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等。

3．掌握南北半球和东西半球的划分 ,并能利用经纬网确定地球外表任意一点的位置。

4.认识地球运动产生的自然现象。

过程与方法本节内容的教学 ,将充分利用学生已有知识 ,引导学生对地球形状进行更进一步的认识。

采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学。

情感、态度与价值观使学生领悟到人类对大自然的认识 ,是一个孜孜不倦的求索、深化过程 ,激发学生探究性学习的兴趣 ,领悟追求真理的精神 ,促使其科学态度的形成 ,同时注意强调科学的方法在这一过程中的重要性。

注意培养学生的动手操作、演示能力。

教学重难点及突破重点地球的形状和大小、经纬网的使用、地球的运动是本节内容的重点。

难点地球仪和经纬网的使用、地球的运动是本节教学的难点。

教学突破地球的形状和大小 ,建议通过让学生主动说出自己所了解的信息 ,最终汇总出教学结论。

设置一些启发性强的问题 ,促使学生积极思考。

如：假设你是一个2019年前的古代学者 ,你会如何去猜想和验证地球的形状？通过什么方法来测量“天有多大?地有多厚？〞让学生在思考过程中掌握地球形状和大小。

地球仪和经纬网 ,之所以成为难点 ,主要因为学生对立体几何知识还未深入接触 ,空间想象和思维能力尚有缺乏 ,所以需要利用实物地球仪进行难点突破 ,最终让学生能在教师的指导下完成一个包含主要要素的地球仪模型。

教学准备教师准备1．组织分组和组长选举 ,以便课堂组织讨论。

2．学生每人发放一个小地球仪 ,教师准备大地球仪 ,并在赤道处利用透明胶固定红色线绳 ,在南北极点间连接两条黑色线绳 ,并使之可以根据需要转动位置。

学生准备1．每人准备三根40厘米左右 ,颜色各异的醒目线绳 ,一个乒乓球、色笔。

2．查找有关地球形状和大小方面的资料。

教学步骤〔第一课时〕第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入新课。

1．思考地球形状方面自己所知所疑。

2．创设情境 ,激发学生思考地球形状及2．角色扮演 ,说出自己的所思所想。

认识过程和方法。

3．环球航行就能证明地球是球体吗？3．学生放飞思维 ,谈自己对这一问题的看法。

4．引导学生初步了解地球仪的作用和根4．学生观察地球仪 ,提出问题。

底知识。

引导学生提出相关问题。

本课总结人类对地球的认识经历了漫长的过程 ,在这一过程中 ,既有科学与迷信的较量 ,也有方法与技术的进步 ,更有人类对真理不畏艰辛的追求。

从“盖天说〞到“浑天说〞 ,再到麦哲伦环球航行 ,最终到人类太空遨游 ,才真正认识到地球是一个两级稍扁、赤道略鼓的球体并精确的制作出地球的模型 ,这是人类进取精神的充分表达。

板书设计第二章 第一节 认识地球一、 地球的形状盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→宇宙观测→两极稍扁 ,赤道略鼓的球体。

二、地球的大小 1． 地球平均半径：6371千米2． 赤道周长：约4万千米3． 外表积:5.1亿平方千米 三、地球的模型-地球仪 1． 地轴和南北两极 2． 赤道问题探究与拓展活动仔细观察以下图片 ,动脑想想 ,说说它们能证明什么问题吗？ 图一 月食 图二 登高而望图三 麦哲伦环球航行 图四 航船与视线千米【知识链接】证明地球是一个球体的证据〔1〕图一：图中阴影局部是地球的影子 ,它映在月亮的晨昏线是一条弧线 ,弧是圆的一局部 ,这证明地球是一个球体。

〔2〕图二：如果地球面是平面 ,在没有障碍物的情况下 ,在视力允许情况下 ,站得高和站得矮 ,看到的距离一样远近。

站的高看得远 ,说明地球是个球体。

〔3〕图三：麦哲伦船队的环球航行,用实践证明了地球是一个球体,不管从西往东,还是从东往西,都可环绕地球一周回到原地。

〔4〕图四：站在海边 ,遥望从远处驶近的帆船 ,总是先看到船桅杆再看见船身；而目送离岸向远方驶去的帆船时 ,从视野中先消失的总是船身 ,而后才是船桅杆。

据此我们推断 ,地球可能是球形的。

教学步骤〔第二课时〕第二课时教学流程设计教师指导学生活动1．创设情境 ,导入新课。

1．学生提出与地球仪有关的问题。

2．引导学生观察地球仪 ,学习纬线和纬度、经线和经度。

2．学生对照地球仪 ,总结经线和纬线的特点及表示方法。

3．重要经线、纬线的地理意义。

3．在教师指导下制作完成地球仪模型。

4．创设情境 ,利用经纬网定位。

地球的运动产生的地理现象4．在教师引导下 ,学生互测掌握情况。

一、附表：本课总结地球仪和经纬网是地理学习和应用的重要工具。

赤道是纬度的起点 ,本初子午线是经度的起点。

经线是地球仪外表连接南北两极的线 ,是长度相等的半圆 ,指示南北方向。

纬线是与赤道平行的圆圈 ,越往南北两极越小 ,最终缩小成点 ,指示东西方向。

经纬网确实立 ,可以帮助我们确定地球外表任何一点的位置。

板书设计〔接第一课时〕3．纬线和纬度南北半球的划分界线：赤道低、中、高纬度的划分4．经线和经度本初子午线〔00经线〕东西半球的划分：200W、1600E四、经纬网1．经纬网的用途2．经纬网的使用五．地球的运动示意图问题探究与拓展活动如果国际社会没有统一制定一条00经线作为全球使用的本初子午线 ,想象一下这样会带来哪些不利影响。

思考课本20页图2-13中格陵兰岛看上去比却比澳大利亚大的原因是什么？练习设计随堂练习设计1．环球航行 ,证实了“大地球形说〞；地球是一个稍扁 , 略鼓的球体。

2．地球的平均半径是千米 ,赤道周长大约千米 ,外表积为平方千米。

3．纬度的最大值是度 ,经度的最大值是度 ,0度纬线称为 ,0度经线称为。

4．划分东西半球的经线是和 ,划分南北半球的纬线是。

5．填写下表 ,比照经线和纬线：经纬线特点纬线经线形状长度特征指示方向6．某点以西是西半球、以东是东半球、以南是南半球、以北是北半球 ,那么该点的是：A 经度00 ,纬度00B 经度1800 ,纬度00C 东经1600 ,纬度00D 西经200 ,纬度007.〔2019·黑龙江农垦牡丹江〕在海边看到有帆船从远方驶来 ,总是先看到桅杆 ,再看到船身。

这证实〔〕A．地球自西向东转 B．地球是一个球体 C．地球的自转 D．地球的公转8．关于经纬线的说法 ,正确的选项是A 经线、纬线长度都相等B 每条纬线都是半圆、经线是圆圈C 纬线有180条 ,经线360条D 所有纬线都相互平行、经线那么相交于两极9．由地球公转产生的地理现象是〔〕①昼夜交替②四季变化③昼夜长短变化④日月星辰东升西落⑤不同经度的地方出现时间差异A．①② B.②③ C.③④ D．④⑤个性练习设计1．读以下图 ,填空：〔1〕A点位于半球〔东或西〕；B点位于〔南或北〕半球。

〔2〕A点位于B点的方向。

〔3〕A点的经纬度位置是：纬度、经度。

〔4〕假设甲乙两人分别从B、C两地出发 ,匀速向南运动 ,那么两人在附近距离最远 ,在相会。

2．与1300E相对的经线是A 500EB 1300WC 2300ED 500W3．符合东半球、北半球、中纬度特点的地点是A 200W、250NB 250E、250SC 1450W、450SD 1450E、450N4 ．南北半球的分界线是〔〕A．本初子午线 B．北回归线 C．赤道 D．南极5．地球公转产生的地理现象是〔〕A．昼夜更替B．四季变化C．太阳的东升西落D．全球变暖教学探讨与反思“地球形状〞这局部内容 ,空间概念很强 ,教学中应特别注意直观教学 ,帮助学生建立空间思维模型。

学习参与程度决定了学生对地理知识的学习兴趣大小 ,所以教师应多创设一些利于学生参与的情境 ,多提一些利于学生积极思考讨论、能够诱导学生充分展现知识的问题 ,让学生在参与中体验成功 ,在讨论中展示才能 ,享受思维的快乐。

补充资料“地球真相〞－人类对地球形状的认识在古代 ,人类生活在地球上 ,由于受到山岳、海洋的阻隔 ,只能生活在一个很小的范围里。

凭着他们的直觉 ,一般把地球误认为是一个根本平坦的大地。

人们都把大地设想为一个漂浮在茫茫水面上的陆地。

在与我国古代浑天说的开展同时 ,古希腊的一些哲学家也开始认识到大地并不像前人所说的那样 ,是一块盾状的平地。

最初是毕达哥拉斯 ,一个古希腊数学家、哲学家 ,主张用数学来解释宇宙。

他认为在所有的立体图形中 ,最美好的是球形；在一切平面图形中 ,圆是最完美的 ,因而断言 ,宇宙的外形也应该是球形的真正第一个对地是球形的进行论证的 ,是比他晚一代的亚里士多德。

他在所著的?天论?中指出：大地实际上是一个球体 ,一局部是陆地 ,一局部为海洋 ,外面那么包围着空气。

他除了引用人们很熟悉的现象：一只船在离岸后 ,总是船身先看不见 ,而桅杆还露在水面上 ,此后桅杆也逐渐消失 ,说明洋面不是平的 ,而是弯曲的。

接着又进一步指出 ,月食是地球的黑影造成的。

既然这个黑影是圆的 ,那末当然可以肯定 ,大地也应该是圆球形的。

另外 ,他也认为地球是宇宙的中心 ,而且是静止不动的 ,日月星辰那么围绕着地球作均匀圆周运动。

但限于当时人们的认识 ,人们还根本不懂得有地心引力 ,所以相信的人并不多。

反对者不禁要问：如果地球是圆球状的 ,那么住在地球另一端的人 ,为什么不掉向下面的空中呢？真理是嘲笑不倒的。

随着生产的开展 ,人类的远航 ,以及天文观察的进展 ,人们终于打破了传统思想的束缚 ,越来越多的人 ,相信大地是球状的说法了。

可以说 ,到了公元前３世纪 ,球形大地的观念就已经产生。

但这毕竟没有直接的证据 ,所以人们对此并没形成共识。

直到１５１９年—１５２２年葡萄牙人麦哲伦率领的船队完成环球航行 ,进一步证实地球确实是个球体。

从此 ,人们才一致把我们居住的“大地〞称为“地球〞。

麦哲伦环球航行的实现 ,是人类最终证实地球是个大圆球的里程碑。

当时西班牙国王送给航海家们一个最好的礼物 ,就是一个人类共同拥有 ,然而又不被人们真正认识的彩色地球的模型———地球仪。

上面刻着一行寓意深刻的题字“你首先拥抱了我。

〞桔子和西瓜之争大地是圆球形状 ,到了１６世纪 ,已经没有什么可以争论的了。

但人类对地球形状的认识 ,并没有终止。

地球是个浑圆体 ,还是椭圆体？是扁球体还是长球体？是规那么的 ,还是不规那么的呢？英国著名物理学家牛顿于１７世纪８０年代提出了万有引力定律。

他从这个理论出发 ,提出地球由于绕轴自转 ,因而就不可能是正球体 ,而只能是一个两极压缩 ,赤道隆起 ,像桔子一样的扁球体。