四年级语文课文《风筝》教案五篇四年级语文课文《风筝》教案五篇由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。
下面就是整理的四年级语文课文《风筝》教案五篇，希望大家喜欢。
《风筝》四年级语文教案1第一课时一、诗歌导入：1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
《村居》【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：这首诗描写了一幅什么情景?你们喜欢放风筝吗?学生自由作答。
师：今天我们就学习一篇关于小孩子放风筝的文章《风筝》。
它的作者是鲁迅。
补充板书：风筝看到这个题目，你有那些想法?预设：生：谁放风筝呢?这个风筝是什么样的呀?放风筝放的开心吗?下面让我们带着思考一起走进这篇课文。
二、初读课文，整体感知1.同桌轮读课文。
要求读准字音，读顺句子。
把容易读错的字或读不准的字在书上标出来。
并写在预习本上。
2.交流预习本上的字。
教师预设易读错的词语有：丫杈ch蜈蚣嫌恶xin劳模shn什么m模样三、默读课文，自主学习师：刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事?首先让同学们在小组内互相说。
教师分小组随机抽让学生说，（注意要照顾到不同层次的学生。
）预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。
教师及时提示以便说的更完整：鲁迅为什么后悔?弟弟有没有原谅他呀?他现在的心情如何呢?学生再次阅读思考。
指导以后要注意让学生重新说一遍。
检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
作业：1.预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。
2.课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。
把自己读资料的收获、感受写在预习本上。
第二课时一、回顾所学内容：1.回忆课文讲述我和弟弟之间关于风筝的故事。
2.默读课文，想想，从这篇文章，你读到了些什么?预设：学生整体把握鲁迅对当年事件的深深自责。
二、细读文本，思考感悟：（由学生感悟）提出中心话题：鲁迅对当年的所作所为什么那么后悔?你又是从文中哪些段落体会到鲁迅的后悔的?1.小组讨论：（给学生充分讨论、小组交流的时间，指导学生将找到的语句标注下来，并进行交流。
）2.全班交流：教学预设：生：从文章中的第五自然段我们可以看出鲁迅开始为自己的行为后悔了，因为游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
可是鲁迅却不允许，他对自己的弟弟做了精神的虐杀的一幕（1）游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
你们同意这种说法吗?从文章中的那部分我们可以体会到?生1：从第三自然段和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十多岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的纠缠解开了，他高兴的跳跃。
通过张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日惊呼跳跃我体会到了小兄弟虽然自己不能放风筝可是他看的那么入神，那么专著时而惊呼时而出神体会到了他是多么的喜欢放风筝。
小孩子都喜欢玩，所以说游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
师：对了，你们喜欢玩，我小时候也喜欢玩，我的孩子她也很喜欢玩。
那么你能不能给大家读读，把小弟弟当时的心情读出来。
还有谁想读一读，说说你对这部分的感受?师：在生活中你有没有类似的经验感受?生：有看球赛，打游戏我也会禁不住喝彩欢呼。
师：我相信很多同学都有过类似的经验感受，那么大家都来读一读，体会体会小兄弟对放风筝的无比喜爱。
（2）那么同学们，我们还回到我们的问题，精神虐杀是什么意思?那一幕是精神虐杀的一幕?生：文章的第四自然段是精神虐杀的一幕。
师：给大家读一读。
师：你们从中感受到了什么?生：我感受到鲁迅当时生：我感受到小兄弟当时特别惊恐无助。
师:你从哪个句子，那些词体会到的?生:他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
我从他的动作神态惊惶地站了起来失了色瑟缩着体会到的。
惊惶就是很惊恐的样子，失了色说明因为害怕变了脸色，并且还全身发着抖。
师：本文在写我对小兄弟的精神虐杀一幕时，写到留他绝望的站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。
请你合理想像一下小兄弟会是怎样的一副情景。
生：终于忍不住哭了起来。
因为鲁迅在时他根本不敢哭。
生:他捡起心爱的风筝，可是风筝根本不能再修好了，眼泪一滴一滴落下来.这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而我是一个野蛮粗暴的虐杀者，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。
这也是他后悔的原因。
同学们谁来给大家绘声绘色的读一读，注意读出自己的体会感受.（3）同学们现在你们也一定可以理解当鲁迅明白游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
时，他什么样的心情了，但这样的心情我们再来读读五六自然段。
三、文本主题深入研究：师：同学们鲁迅为什么对一件过了那么多年的事仍然不能释怀，看到风筝是一种无可把握的悲哀。
仅仅因为这件事吗?请同学们看下面的资料：（课件出示与主题相关鲁迅资料。
）鲁迅是一个求知欲很强的人，早年曾经以优异成绩卡口如日本学医。
他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为东亚病夫的中国人的健康状况。
鲁迅也想通过医学启发中国人的觉悟。
但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。
他发现，在日本，作为一个弱国子民，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。
在他们的眼睛里，凡是中国人都是低能儿。
有一次，在上课前放映的幻灯画片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。
鲁迅受到极大的刺激。
这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。
要改变中华民族在强国林立的现代世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。
于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。
在当时，他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性?中国国民性中最缺乏的是什么?它的病根何在?通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。
阅读资料，指导学生从课文找出对自己的弟弟的麻木、冷漠而感到深深悲哀的语句，反复诵读，体验怒其不争。
预设：文中最后两个自然段。
带着对文本此时的理解感受，再来读读这篇不同一般的童年故事吧！师总结：这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀意想不到，又无可把握，想摆脱也不可能了。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。
课文一再强调我的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。
即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
《风筝》四年级语文教案2教学目标：1、品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解我对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及我由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀教学难点：理解重点词句的含义教学过程一、导入新课放歌曲《三月三》，又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题二、作者简介、背景简介三、预习检查读准下列字音1.生字丫杈ch憔悴qiocu模样m嫌恶xin嫌恶xin劳模恶ě恶心什模模样三、阅读课文，整体感知（一）自主朗读课文1.朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。
2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?（不是）②风筝在全文中起什么作用?（线索）③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
（课文记叙了我毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。
）④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?（1925年、半殖民地半封建社会）⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?（顺序、倒序、插叙）第二课时一、导入新课（一）听歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
（二）简谈感受：你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?（三）风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知（一）概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
（二）略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象?学生大致会这样说：（1）从体弱多病可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。
（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。
）（2）从惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟是软弱的，胆小的；（3）从可鄙一句看出，我是老成古板的；（3）从惊呼、跳跃即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；（4）从做出蝴蝶风筝看出小弟是心灵手巧、聪明的；（5）从伸手抓断、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
三、研读悲哀（一）朗读体会读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?（悲哀）1.把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。
指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。
2.个别朗读后，四个小组连缀读完所有抒写悲哀心情的句子。
（二）合作探究学生从抒写悲哀的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。
①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀?②四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，怎么说春天久经逝去?为什么又说春天就在这天空中荡漾了?③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是不幸的?④文章结尾为什么说悲哀是无可把握的?我为什么要躲到肃杀的严冬中去?四面正给我非常的寒威和冷气有没有别的含义?四、思维延展（一）讨论主题感悟警句1.引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?2.作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句，请找出来，齐读。