小学科学教学反思〔精选18篇〕小学科学教学反思〔精选18篇〕小学科学教学反思篇1天气几乎每天都在影响着我们的生活，从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。

但是他们还不清楚天气的根本特征，不知从那些方面描绘天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往答复“秋天来了”“今天好冷”等等。

通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描绘天气，并且意识到天气影响着我们的生活，进步关心天气的意识。

由此开场“天气日历”的学习，使得他们的兴趣更加浓重。

通过天气符号的认识和学习，让学生详细去制作天气日历表。

最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无风、微风、大风、小风、0级、1级、2级、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、阴天等术语及天气符号反映在天气日历表中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以后分析^p “天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气情况进展解释，让学生理解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。

只是学生能否持之以恒地进展观察并记录，还有待于老师的催促指导。

小学科学教学反思篇2古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久。

”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进展教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地进步自身的素质，推进素质教育，全面进步教学质量，现我根据自身经历谈一谈如何进展小学科学教学反思。

一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学进步学生的学习兴趣，进步教育教学质量。

科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的知识储藏更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。

在科学课程改革不断深化的今天，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必然互相冲突，作为老师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的开展。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地承受与内化的漫长过程。

更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。

有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的才能。

从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是进步教学的捷径，因此老师必须总结出自我成长的公式：成长＝经历+反思，要认识教学反思对于老师的重要性。

二、要认识科学教学反思的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区：〔1〕过分强调科学探究的学习方式。

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。

科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目的、教学方法有机地结合起来考虑。

比方说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。

〔2〕过分追求由学生的自主探究生成知识。

新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。

但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进展探究。

〔3〕过分重视学生探究才能的培养，无视了科学概念的形成。

学生科学探究才能的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。

在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进展的。

三、要认真地进展科学教学反思根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目的的科学性、教学内容的有序性、教学构造的整体性、教学方法确实切性、学生参与的积极性、反应矫正的及时性等方面进展反思。

为了使教学反思可以深化且富有实效，我认为不一定面面俱到，根据科学课的特点，主要要进展以下反思。

〔1〕教材重点难点把握是否到位。

备课是上课的前提，老师在备课时，都应认真分析^p 本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。

课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地打破。

〔2〕活动的设计是否严密、科学。

科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等才能并建构科学概念。

因此活动的严密性和科学性必须是老师在课后认真反思的一个重点。

〔3〕材料的准备与出示时间是否恰当。

科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联络，互相作用后能不能表达出有关的科学概念和事物规律——即提供的材料是不是有构造材料。

其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓重的兴趣和探究热情。

〔4〕探究小组之间的合作是否有效。

目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动外表看来热闹非凡，却粗浅没有深度，这是因为老师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目的，且组内分工不清。

因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目的确定的根底上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。

小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式丢掉了本质内涵。

总之作为一名乡村的科学老师，只要认识了反思的重要性，不要误入反思的误区，认真正确的进展反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

小学科学教学反思篇3在田老师《点亮小灯泡》一课中，整节课都是围绕着探究问题—发现问题—解决问题的思路进展，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了学生的兴趣。

孩子天生具有很强烈的好奇心。

在课程的导入上，田老师很好地抓住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题。

这样的导入，充分地调动学生的探究欲望。

这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如：在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入。

因为这些字体对学生来说比拟生疏，可以引发他们的好奇心。

上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围绕着探究问题—发现问题——解决问题的形式进展。

课堂上学生的积极性被充分地调动起来，他们的想象力、创造力、动手才能也得到了很大的进步。

这种形式在书法教学中也能表达出来，但前提是要让学生具备一定的书写知识。

书法教学有其特殊性，在整个教学环节中，老师的引导、讲解与示范不能无视，不可让学生胡乱的进展书写。

特别在‘解决问题’这一环节上，老师得站主导地位。

语言艺术在教学当中非常重要，在书法课堂上，这一点我做的不够，经常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不够严谨。

校监和谌老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来。

我想以后我会注意的，努力改善自己的语言艺术〔包括语音的抑扬顿挫〕学生上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果。

在书法课堂上，要培养学生在老师讲授时认真听，在练习时静静地写的习惯。

这些需要狠抓课堂常规，并且要一如既往，逐渐的让学生形成这种意识。

百仕达小学实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个学生显得格外重要。

上课面对的是全体学生，并不是个别的，应争取让每个学生都能掌握上课的内容。

以往课堂中有所忽略了，在给学生单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照顾到全部。

当然这其中也存在着很多其它因素，以后我会多加注意，以小组示范的形式来进展。

让学生把汉字写好，关键在于培养其兴趣，进而勤加练习。

对于这，我还得不断地努力。

小学科学教学反思篇4通过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓重，部分学生甚至不知道“科学”是什么概念，这种情况完全是我们老师自身的原因，要想让学生积极主动地学习、研究、认识自然科学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。

兴趣是一个人认识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识的直接动力。

所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：一、优化教材中的实验，学玩结合科学课中的实验是孩子最喜欢的活动。

实验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财富，关键是老师如何去深化和优化。

学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要老师对教学进展精心设计。

在小学科学课的教材中，有兴趣性的实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的内容上。

孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程开展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。

二、对学生进展合理的表扬和批评吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。

以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。

而如今又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。

要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。

假如单采用过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。

可以采用“你还需要努力！”“你的认识还不够！”等评价用语。

三、用名人故事激发学习兴趣通过名人的故事激发兴趣。

其实在人类的科学开展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以鼓励孩子学习兴趣的故事。

这些可是一笔可观的人文资。

对鼓励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。

四、合理的运用现代教育手段运用现代电教手段，调动孩子探求知识的积极性。

在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进展活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以到达最优的教学效果。

兴趣就象人的生命，假设孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们施行素质教育，进展新课改探究时要注意挖掘每个孩子的个性，时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。

才能获得良好的教育教学效果。

小学科学教学反思篇5每一个生活在科学技术高速开展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。