教科书安排了对“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗” 两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。
二、教学目标
科学概念目标 1．能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2．知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 科学探究目标 1．在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
它长大了， 长出 叶子，长出根、 茎、叶……
让学生进行观察和 交流，和同学说说 植物发生了哪些变 化，自己是怎么照 顾它的。培养学生 的观察能力和语言 表达能力。
察到的植物有什么变化，观察了哪
些现象。 【提问】老师平时也观察植物，把 它拍成图片。同学们看，这是春天
有绿叶、长在泥 土里……
时候的樱花，长什么样？夏天的 呢？到了秋天？冬天的时候？ 【提问】你们仔细看， 不同的季节， 这棵樱花一样吗？那到了明年的时 候，这棵樱花又变成了什么样？
不是。有气味。
没有什么气味。那通过植物有香味
证明植物是活的，可靠吗？
我们来看一些植物，这是什么植物
呀？这些植物上长满了什么？那长
满果实能证明植物是活的吗？ 同学们刚刚找到了植物是活的证 据，现在我们来检验一下，同学们 是不是真的明白了。拿出学生活动
说说哪些证据可以 证明植物是活的， 明确并巩固认识。
手册第 5 页，把你们认为植物是活
的理由圈出来。
刚刚观察过了这盆植物，它是活的 吗？它有颜色吗？它有很多颜色， 但是它已经枯萎了。那它能作为证 明植物是活的证据吗？ 同学们今天表现得真棒，还记得老 师第一节课带的塑料花吗？老师今 天要把它奖励给表现最好的小朋 友。奖励之前，老师想考考大家， 这些塑料花是活的吗？为什么它不 是活的？ 今天很多小朋友都很优秀，能通过 观察自己种的植物，还有樱花的图 片，找到植物是活的证据而且能用 学过的知识来判断纸花是不是活 的。小朋友，植物是活的，有生命 的，我们应该怎么对待它？
七、板书设计
不是。有颜色。 不能。
引导学生从相反的 角度说塑料花不是 活的理由。
不要拔出来。 要 好好爱护它。
植物是活的吗
会长叶、会长大、会开花、会结果
需要阳光、要浇水、
需要引导学生关注植物生长变化的差异性。多种植物、多种方式的比较、联系， 都指向植物是生长变化的特征， 建构起植物有生命的科学概念。 通过展示不同种 类植物的生长速度、生存环境、生长状态、生长时间等方面的差异，帮助学生建 构同中求异， 异中求同的认知。 樱花树的四季图片， 展现长周期植物周而复始生 长的特征。 植物的应激反应增加了学生对生物特征的认识。 通过塑料花与真实植 物的对比， 评测学生对植物生物特征的掌握情况。 最后， 用生命周期结束的枯死 植物，评测学生对植物失去生物特征的理解。 通过这些措施不仅使学生建立了概 念，还能用不同的证据以及不断丰富的科学词汇证明植物是“活”的。
学生活动
设计意图
活的。会 动、会叫、 会吃 饭、会长大
通过图片，吸引学 生注意，引出学生 说出动物是活的理 由。
是活的
【提问】同学们为什么觉得植物是 活的呢？ 新课 同学们刚刚说了这么多理由来证明 教学 植物是活的，真棒！小朋友们第一 周的时候就种了一棵植物，并且今 天也带到了课堂上来，那我们不如 去植物身上找找证据吧。
四、教学重难点
1. 重点：通过搜集证据证明植物是“活”的。 2. 难点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
五、教学准备
师：课件、一盆枯死的植物、塑料花 生：自己种的植物、观察记录表
六、教学过程
教学 过程
导入 新课
教师活动
【导入】图片导入。小动物活动的 视频。 【提问】图片里的小动物是活的 吗？你是怎么知道的？ 【展示】展示一棵植物 【提问】老师这里有一棵植物，那 植物是活的吗？ 【板贴】植物是“活”的吗？
会 长大 、会 长 叶、会开花、 会 枯 萎、 需要 阳 光、有香味、 有 颜色……
观察前，先让同学 说说自己认为植物 是 活的理 由是 什 么，找出证据
小组讨论
【小组】同学们现在轻轻地将自己 种的植物搬到桌上，四人小组一起 观察，对照观察记录表，并和同学 说说自己的植物发生了哪些变化。 【分享】小朋友们都观察好了吗？ 哪一组小朋友想先来说一说你们观
《植物是“活”的吗》
科目
科学
一、教材内容分析
教学对括前 4 课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现， 搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察” 和“展示我们的观察记录” 两项活动。在教师指导下，再次观察、回顾观察记录，同学间互相交流，归纳植 物作为生命体“活”的证据。教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料” ， 以樱花一年四季的生长变化为例， 把学生的视野从对静态现象、 短期现象的观察， 引向对更为广阔的、 长期的、 动态的植物生命现象的观察， 使学生进一步丰富和 完善植物是“活”的的证据。
开满白色的花、 长满了绿叶、 叶 子变黄了、 叶子 掉光了。
让学生认识这棵樱 花一年中经历了怎 样的变化过程。
【提问】在樱花生长的过程中，它
需不需要喝水呢？需不需要阳光
呢？
需要
【提问】刚刚有同学说植物是香的，
证明它是活的，有没有同学有不同
的意见呢？
小朋友，我们找证据， 来证明一下。
老师这里有一盆植物，同学们看， 它是活的吗？同学们来闻一下，有
2．通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标 1．愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2．培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 1. 珍爱生命，爱护身边的植物。
三、学习者特征分析
通过第 1 课至第 4 课的学习， 学生积累了观察、 描述的方法， 对植物有了进 一步的认识。 但一年级学生的表达能力还比较弱， 对于植物是一个生命体的认识 也比较浅显、 零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。 收集植物是 “活”的的证据，