读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？为什么会发生这样的事情？指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的深情厚谊。
学生朗读，品读课文，感受海鸥对老人震撼的情；学生汇报交流；练习朗读，感受深情。
阅读教学既要体会课文情感，又要落实语言训练，因此在学生理解感悟的同时，适时指导学生有感情的读，引导学生理解句子、比较句子。让学生在实实在在中积累语言，培养语感。
<<老人与海鸥>>教学设计
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
讲授
教 师
单 位
课题名称
《老人与海鸥》
学情分析
这篇课文所反映的是人与动物和谐相处结下了深厚情谊的主题，这对于这一类文章并不是第一次接触，有了一定的知识储备。处于五年级下学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对于一些基本的阅读方法，如：抓住重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，能体会其表达效果。
教学目标
1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海老人与海鸥之间深厚的感情。
难点：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教材分析
《老人与海鸥》一课讲述了老人生前像对待儿女一般地关爱海鸥，去世后，富于灵性的海鸥又如儿女一般为老人遗像送行的感人故事。文中既描绘了老人与海鸥相处时温馨和谐的画面，又描述了海鸥为逝世老人送行时悲壮感人的情景，读来既令人感到一份幸福与温馨，又留给心灵一份悲伤与震撼，同时，也让我们认识到动物也有着丰富的情感世界。本组的单元主题是“动物丰富的情感世界”；训练重点是继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的，本课就承担着落实本组训练重点的任务。
板书设计
老人喂养海鸥
老人与海鸥 万物都有感知爱的灵性”。
海鸥送别老人
分层作业设计
1、在插图处写一写你想对老人说的话，并摘录文中优美词句
2、补充阅读：《军犬黑子》《我的野生朋友》
3、提高题：写一写你和小动物之间的故事。
教学策略：
采用多媒体教学环境教学，这篇课文为学生展现了丰富的情感世界，课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。在新课谈导入时，我利用课件，让学生欣赏可爱的红嘴鸥，然后，结合海鸥老人的资料，组织学生学习交流，让学生对老人心生敬佩。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后出示老人喂海鸥的动人画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声 有色地齐读，帮助学生展开想象，使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一导入
走进老人与海鸥的世界
播放相关材料，让学生走近海鸥老人吴庆恒。
交流有关海鸥老人吴庆恒的资料。
通过读课题让学生理解课文中主要写的是谁，课文中的故事大概是什么。因为课题是文章的题眼，抓住了课题就抓住了文章的中心。
二、读思结合，学习1至13自然段
从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
集体交流：抓住重要段落，进行理解。练习朗读，电脑展示课件和课文主要情节。感受老人对海鸥无私的爱。
给学生充足的时间，带着问题去读课文。通过读读、说说、想想进行主动探究，要真正做到自读自悟。通过自由朗读，教师泛读，分小组朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中感受到情感的熏陶。
3、学习第二部分
14至19自然段