聪明的你一定有所发现
课件出示2：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号红色字体的部分被称之为——提示语
人物说的话要用引号引起来；提示语的位置不同，标点符号也不同。
2、课件出示3那么，提示语主要告诉我们什么？
提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。从我们的提示语我们能体会到指导员和同学们都很高兴。
3、想一想：提示语有哪几种形式？（课件出示）
1、说话人在前:提示语+语言
例：在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！”
说话人在后:语言+提示语
例：“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。
提示语在中间:语言+提示语+语言
例：“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。”
在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！”
“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。”
“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。
1、现在老师找两位同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分组成？
请同学们来给这组对话加标点。
首先找出提示语，再根据口诀加标点。
铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”
提示语跑在前，冒在身后接着引。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。
提示语落下后，句在身后前面引。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
提示语停中间，逗在身后两边引。
总结
同学们通过今天的学习，老师相信你们以后再写小文章时，一定会很好的运用提示语的变化，使自己的文章变得更加具体生动。
同学们背会了口诀，现在应该知道怎样加标点符号了吧？下面老师还有一组对话，是同学们喜爱读的《陶罐和铁罐》中的对话。
课件出示5
铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子Байду номын сангаас”
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
无提示语
例：“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！”
三、小结
课件出示4
提示语真淘气，前后中间任意停，有时躲得无踪影，提示语跑在前，冒在身后接着引，提示语停中间，逗在身后两边引，提示语落下后，句在身后前面引，提示语躲起来，直接引。
四、练习
提示语微课
提示语微课设计
刘口乡中心小学刘瑞颖
一、导入
同学们你们在写写人记事的文章时，往往不知道如何把人物对话写好。今天我们就《珍贵的教科书》一文来一起学习如何正确使用提示语？
二、讲授新课：
首先我们先来看一组对话描写。这是指导员和同学们的对话，划横线的是我们将要学习的提示语。（课件出示1）
“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！”