幼儿美术教育浅析摘要美术教育是幼儿美育的重要内容，对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。

它能促进幼儿智力的发展，创新力、审美感受和良好心理品质的形成，我们应当通过激发幼儿的兴趣，通过多种形式做好美术幼儿教育。

幼儿美术教育是幼儿美育的一个重要内容，幼儿园开始我们就应该培养幼儿感受美的能力以及对美的事物的兴趣和爱好；培养儿童注意美、爱好美，并鼓励儿童在各种艺术活动、游戏和日常生活中积极地反映对美的感受与体验；培养幼儿审美联想和想像的能力，鼓励幼儿大胆地联想和想像，有助于培养幼儿的艺术创造力；培养幼儿初步的鉴赏美的能力，即不仅要感受到美，识别美与丑，而且能对美加以理解、分析、评价和判断美的性质、种类和程度；培养幼儿初步的表现美、创造美的能力。

艺术活动是培养创造才能，发展幼儿创造力的重要方面，而美术教育是最能实现幼儿美育目标的一个重要途径。

美术是以线条和色彩塑造形象的视觉艺术，具有直观性、可视性，对儿童有强烈的感染力。

通过幼儿园的美术教育活动，儿童对美术作品的理解和欣赏能力，以及从事各种美术活动的技能，均有较大的提高，培养了幼儿对美术的兴趣和爱好，发展了他们的观察力、想像力和创造力。

一、幼儿美术教育的重要性幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体，幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。

1、美术教育能促进幼儿智力和能力的发展有研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理整体形象信息。

我们平常大多重视文字和数字等教育内容，使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。

这就有损于幼儿的正常发展。

美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，主要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。

美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性，如剪贴课，幼儿需要先把印有圆形、半圆形、三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出剪贴对象的不同姿态，最后粘上，还加上涂画。

经常锻炼以后，幼儿就会大胆构思，进一步开发幼儿的智力，提高幼儿的创造性。

2、美术教育能激发幼儿的创新意识幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。

因此，通过绘画、手工操作指导幼儿如何思考远比绘画技能的传授重要。

幼儿语言表达能力较低，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。

根据幼儿学习的三个阶段，我们把幼儿美术教学目标分为三个层次。

小班阶段以培养幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。

中班阶段以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。

大班阶段以培养幼儿的再造想象、创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。

美术教学以系统的形象思维训练为主要内容，以绘画为手段，以游戏活动为主要形式，与其他学科有机配合，在全面提高幼儿素质的基础上，培养幼儿勇于独创的良好个性品质。

3、美术教育能使幼儿感受美和表现美幼儿对美的追求，不仅反映在对自然的评价上，也表现在对外界一切美的事物的热爱上，那些美的形象景色，无不引起他们的奇思遐想。

正如郭沫若所描绘的那样：“幼儿看见一只美丽的蝴蝶在花丛中翻飞，使他心中发出一种快乐的情趣，他便连声叫到：啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，好看的蝴蝶呀！这是情趣的直写，这是幼儿的诗，但等他稍长大了，他便模仿着画只蝴蝶或者还要添些花草上去”。

这段话十分概括地描述了幼儿对美的追求与情感的袒露，正是由于有了美的感受，才把表现美的情趣的琴弦拨动起来。

没有美感，便没有美的表现。

美感是客观事物给人一种美的刺激后所产生的一种情绪反映，美感的特点是由衷的高兴及由于接触美的事物而产生的内心喜悦，教师要根据美术活动的要求，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活地运用集体活动与个别活动形式，为幼儿提供充分活动的机会。

这样才能使幼儿在充分感知美的基础上，理解美和形成美的观念，产生表现美的情趣，初步具有判断和评价美的能力。

为达到这一要求，在美术教育中，教师要十分重视美术欣赏活动，因为欣赏本身就是审美过程。

例如，欣赏那些以儿童生活为题材的年画、图片，动画片等。

对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作些简单介绍，引起幼儿绘画的兴趣和愿望。

这样幼儿通过感受美，就可以大胆地表现美了。

4、美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质美术教育有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。

如：幼儿在有趣的美术活动中，对问题更加敏感，对实践的成功抱有更强的信心，更多地体验到自己的力量。

幼儿美术教育活动，能增加幼儿对生活的热情，在美术创造的活动中，生活对他们来讲是亲切而有趣的，这种活动会使他们感到兴奋，令他们向往，由多种材料构成的艺术造型千姿百态，往往会令他们感到惊喜并渴望自己的未来，描绘美丽的图画。

美术教育可以引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心和帮助别人，解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。

这些品质，如自信、热情、顽强、富于同情心和勤奋好学、爱创造等，还是创造型个性的性格特征，幼儿美术活动是对幼儿实施创造性教育的最佳手段。

二、美术教育的途径生活中处处蕴藏着美，艺术则更集中体现着美。

然而，美却需要人们善于去发现﹑去感知﹑去创造，对于没有基本感知﹑欣赏和表现美的能力的人，美是不存在的。

我们知道孩子大部分喜欢美术，从作品中可以看出不管是布局设置，色彩搭配，都具有独特的审美观和创造性。

那么，如何让幼儿在美术活动中主动地学习，全面地发展，重在教师进行创新教育，以下是本人在幼儿美术教育探索中的几点体会。

1﹑兴趣是美术活动的动力。

几乎所有的孩子在认识文字之前都先以极大的兴趣，拿起画笔涂涂画画。

他们认识生活，观察事物，加上奇异想象的一种表达形式，反映了幼儿对客观事物认识的情感和态度。

他们通常是用一支笔完成一幅画，但他们往往是对自己作品不满意，怕别人看，表现出信心不足﹑热情不够﹑久而久之，逐渐失去画画的兴趣。

对于这种情况，教师要用自己对美术活动兴趣和热情去感染幼儿，用美的作品让幼儿多次欣赏，使幼儿感到美术活动是有趣的，美术活动是容易学的，给幼儿自信心。

如教幼儿画“鸡的一家”，小鸡可用大小圆形组成，母鸡可用椭圆形画，公鸡可用三角形画再添上一些尾巴和鸡冠，就能变出鸡的一家。

这样，通过一些简单的图形画出不同形状的作品，幼儿对画画也感兴趣了。

另外，让幼儿通过自己的感官说出小鸡﹑母鸡﹑公鸡三种动物的不同颜色，幼儿在作画时也不会用同一种颜色。

再之，教师可在作画时利用游戏口吻，启发诱导的说教，都能使幼儿逐步由被动接受变为主动学习，增强自信心。

教师在培养幼儿对美术活动兴趣时，形式应多样。

如通过区域活动，为幼儿提供瓷砖壁上作画，在小石上﹑玻璃窗上画画等等，让幼儿体验到作画的乐趣。

通过这种形式还可以刺激那些对画画兴趣不浓的幼儿，让他们感到画画是件有趣的事，在一个小小的物体上画出自己想要的东西，幼儿在这种没有压力，而是一种融洽的气氛中，不仅会消除对美术活动的害怕心理，过度到喜欢美术活动。

2﹑鼓励幼儿向自己能力挑战。

美术是视觉艺术，它通过具体直观﹑生动，富有情感的艺术想象对幼儿进行教育。

在美术活动中渗透思想品德教育，对幼儿道德的形成起着潜移默化的影响。

幼儿常借助于形状﹑颜色﹑声音来认识世界。

幼儿在参与美术活动中，常是以简单的方式尽快地完成教师布置的作品，他们的作品通常是随心所欲地在纸上乱涂，令人眼花缭乱的物体和不规则的图形，幼儿一会把它解释成这个，一会儿把它说成是那个，他自由地表露自己的认识，表现他以成人截然不同的空间观念。

在这种情况下，教师应鼓励幼儿，让幼儿画出比之更丰富﹑更完美的画面，我通常会对孩子说：“你画的不错，如果你再添画一些物体，你的作品会更棒。

”当幼儿的一些的想法希奇古怪超越现实客观时，他们描述及表现的形象与实际有出入，当他们乱涂乱画而兴致勃勃时，教师要针对幼儿的年龄特点，及时发现并精心培育，不能用“对不对”或“像不像”等成人的眼光去限制他们或否定他们，要给于科学的指导，让幼儿能够自由地探索﹑大胆地想象。

首先是给孩子信心，认为自己画画的美，这种自信心又推动了他进一步更加自由地创作。

当今孩子的生活比较富裕，知识经验较丰富，教师不能以成人的眼光简单地评价他们的作品，应通过多样的、更加自由的艺术形式让幼儿大胆地表现他们眼中的世界，使其想象力得到充分的发挥。

3、组织各种形式的美术活动。

传统的美术教学一般是以传授知识和技能技巧为主要目的。

在教学方法上，则是以教师为中心，采用示范及让幼儿模仿的手段，进行注入教学，偏重于上好一节课，或画好一张画。

这种看来既省时又简捷的方法实际上是约束了幼儿对美术创作能力，它不仅抑制了幼儿的创作能力，而且会使幼儿没有自己的想法，产生盲目服从的心态，有的幼儿甚至在运用颜色方面也模仿教师的画法，与教师的范例类同，认为这样的作品才是值得教师赞赏的。

大多孩子喜欢涂涂画画他们想到什么就画什么，有时会用粉笔在黑板上、地面上涂画，有时会用颜料、毛笔在纸上或墙上涂抹，有时会用水彩笔和彩色铅笔在纸上画出一幅幅色彩各异的画面，幼儿好奇心强，想象丰富大胆。

如果教师能对幼儿涂色加以正确引导，不仅能从小培养幼儿对色彩的感受力，而且对提高幼儿绘画的兴趣也很有帮助，毕竟一张有色彩的画对他们来说更有成就感。

随着幼儿的认识范围的扩大和技能的提高，教师应让幼儿凭自己的直观想象大胆地对事物的感受，结合自己的想象用独特的方式表现出来。

现在，新《纲要》精神提倡幼儿有“自主性绘画”教师要引导幼儿依愿意运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。

我认为，美术教育应以提高幼儿艺术思维能力为核心，发掘幼儿创造潜能。

美术活动使幼儿兴趣﹑情感，智能的发展达到统一，使学习掌握的技能的过程转化为创造艺术形式的过程。

因此，我们在教学过程中，要鼓励幼儿去依靠自己的观察和想象到的画出来，根据幼儿好动，喜爱游戏的特点，力求将美术好动游戏化，生动地引导幼儿以游戏作铺垫，然后作画，这样他们的画面就丰富了许多。

幼儿是祖国的未来，在将来的人才竞争中，想象力、创造力是一种强有力的竞争力。

创造力和想象力在幼儿时期培养最为重要，所以采用更新更科学的教育方法，就能很大程度实现幼儿美术教育的重要意义。

2013.1。