《5以内的加法》教学设计
新授课
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册第25页的例题及相应练习的内容。
【教材分析】
“5以内的加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成，初步知道加法含义的基础上进行教学的。
本节课是要引导学生探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。
【教学目标】
1、会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
3、通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
4、初步培养学生用数学合作交流的意识。
【教学重、难点】
会正确计算5以内的加法。
初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
【教学准备】。
ppt教学课件、小棒或圆片
齐读课题
明确学习内容
互动解疑
合作交流，探究发现
1、独立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2、小组交流，探讨多种算法。
（师参与讨论。
）
3、全班交流，代表汇报。
（①看着松鼠图数出来的，1.2.3.4.5，所以4加1等于5。
②拨手指数出来的，4个加1个就是5个。
③从4开始，加1就接着往下数1个数，4.5，所以4加1等于5。
④4和1组成5，所以4加1就等于5。
……）
4、引导评价优选算法
小朋友用自己的算法，算出了同样的结果，真了不起。
如果我们不看松鼠图，也不拨手指，会很快计算出4加1等于几吗？
（看到4＋1，就想4和1组成5，一下子就算出来了。
用数的组成计算加法，我们就不用再一个一个地数数了。
）小朋友们说得非常好，以后我们做题时可以慢慢试着用数的组成来计算，这样可就省去了数数的麻烦了。
独立思考理清思
路
学生分组交流；教
师巡视并参与学生
讨论，适时点拨。
在全班交流算法，
共享思维成果。
认真思考
自由作答
体会用“数的组成”
来计算5以内的加
法是最简便的方法
学生是数学学习
的主体，数学学习
是师生、生生交流
互动、智慧碰撞的
过程，在4+1=5
的学习中，学生在
自主探索的基础
上，充分地说出自
己的算法，体验学
习成功的快乐；教
师关注每个学生
的情感，尊重学生
的自主选择，体现
了算法的多样化
的思想；应用数的
组成知识来进行
计算，逐步实现数
学由直观到抽象
的过渡。
三、启思导疑
1、利用课件出示小猫图。
请学生仔细观察、说出图意，提
出并解决问题。
（原来有3只小猫，又跑来2只，现在一共有几只小猫？3＋2＝5，一共有5只小猫。
）
（原来有2只小猫，又跑来3只，现在一共有几只小猫？2＋3＝5，一共有5只小猫。
）
2、引导对比感知加法交换律。
请小朋友们仔细观察这两个算式，你发现了什么？
（两个算式都是2和3相加，只是加号前后的数位置发生了变化。
2加3等于5，3加2也等于5，这说明交换加号前后两个数的位置，结果不变。
）仔细看图，明白图
意。
说图意，根据图意
列出算式。
观察对比
查找算式的异同
自由发表意见
教师运用多媒体
让小猫“动”起来，
以生动的画面再
次激起学生参与
学习活动的积极
性。
学生通过看图
计算，可以进一步
理解加法的含义，
加深对算法的理
解和运用；通过比
较两个算式，初步
感知了交换两个
加数的位置和不
变的道理。
实践应用
1、第24页的“做一做”第2题。
摆一摆，填一填。
3 ＋1 ＝□ 1 + 3 ＝□
2、第25页的“做一做”第3题。
先用小棒摆一摆，再填得数。
1＋1＝□ 2＋1＝□ 2＋3＝□
3、摘苹果
情境图：秋天到了，苹果树上面长满了鲜红的苹果每个苹果上都写有算式。
两只小白兔分别挎写着4、5的篮子去摘苹果。
要求：帮助小兔把苹果放入相应的篮子里。
a.学生按要求摆一
摆。
b.口头列算式。
c.打开书第24页填
上书上。
先自己摆，再摆给
同桌看，独立写出
答案。
先独立思考
分男女组选出代表
摘苹果比赛
评选优胜者
实践应用共设三
道题，针对性强，
层次性明显。
题与
题间互有铺垫，对
学生的思维能力
训练循序渐进，逐
层深入，看图填一
填到摆一摆再到
直接算体现了由
直观到抽象、感性
到理性的学习过
程。
总结评价（体验成功，分享喜悦）
1、你能给自己几朵小红花？说说理由。
（回答了许多问题，学会了5以内数的加法……。
）
2、教师对学生的自我评价给予肯定，并激励。
自我评价
说明理由
感受收获的喜悦
体验学习的快乐。
“自我评价”是把
展示学习成果的
舞台交给学生，在
评价收获喜悦，分
析查找发现自身
的问题。
板书设计
5以内数的加法
4 + 1 = 5
4 1
教学反思
5。