谈谈应试教育与素质教育的关系
摘要：应试教育，是当前比较受关注的话题，“变应试教育为素质教育”的提法，正在成为一个家喻户晓的话题，在此方针下，我们的教育模式、教学内容正在发生变化，春风化雨，泽被万物，不能不说是中华族的一大幸事。
关键词：应试教育素质教育关系
应试教育给我们的国家和民族带来了深远的不良影响，是有目共睹，也是千夫所指的。
”考、考、考、教师的法宝”，多年来流行的一句校园民谣形象描绘了这种体制之下的教学模式。
它的学习内容单一无活力，教法古板，”一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，曾级是家长和老师对学生的”循循善诱”。
它使教师和学生变成了两部无生命的机器--传授的机器和吸取的机器。
为了应试。
”满堂灌”，”填鸭式”，”罚抄”成了”教学经验”。
应试教育使人的思想僵化，动手、动脑能力极差，知识与生活不相挂钩，理论与所从事工作无联系，使两三代人在创造性成就上迟滞不前，局限了我们民族发展的步伐，确定已到非改不可的时候了。
然而，在现代改革进程之中，只提素质教育，把素质教育与应试教育对立起来，似乎它们是完全不相容的现象，时有出现，有的地方，宣布不考试，有人说”考试是万恶之源”，谈”应试”而色变，即为”老古板”，即为”不革命”。
这些言论，我不敢苟同，我不认为应试教育就没有存在的合理性，”变应试教育为素质教育”的提法，我认为也是不完善的。
出现那些有关应试教育的过激言论，
我想，有三种解释：一是对应试教育问题弊端深刻了解，深受其苦，深恶痛绝的激愤之语；二是胸无底蕴，人云亦云，故作”革命家”之语；三是自己没有深入考虑，只为了完成领导交给的学习任务而敷衍行事。
对后两种情况，我想，连素质教育提倡者都不会不屑与之为伍，他们挂上了羊头，却仍然卖着狗肉，连真羊都被混坏了名声。
对第一种情况，我们从情感上理解，就如鲁迅的”拿来主义”我们说他们在时代的潮流中是带头人，激进总比退缩要好。
而在理智上和实际上，被打倒的是孔子的神圣光环，他作为一个伟大思想家，教育家仍然光耀千古；东西应该拿来，但拿来后得有选择，取舍，不是全盘接受。
这样才是公正合理的。
我们不可能没有考试，更不可能没有为之产生的应试教育。
自从有了人类，只要有竞争，只要有选择，就会有考试，就会有因”应试”而产生的教育。
在原始社会，火塘边的谈话话题应该不是”那山风景很美”而是”那山有能吃的水果和很多野兽”，这些知识，将去回答生存与竞争试卷。
在没有科举的汉代，士子们要在学识、德行、声誉上下功夫，即使有些是虚伪的，就为了去”应”举荐所需条件。
现在，我们要面南世界，加入wto，申办奥运，不也是在集中精力准备和去回答一道道试题吗？人生就一场又一场的考试，我们得具备相关知识，然后应试。
那么，应试教育怎么会被取代或消灭掉呢？
从心理学角度来说，也离不了考试，孔子曰：”自知者明，知人者智”，可想而知，自知是少数人能办到的事，绝大多数是不自知
的，而人又需要一种求证，一种对自己位置、价值进行定位的需要，需要知道自己在一个什么程度上，与别人是一种什么距离，而更勤奋、愉悦的生活和学习。
考试能激励起人的斗志，认清自己的位置，而不断追求新的定位。
少考试，甚至不考试，其实是不可取的，并不会因此而提多少素质，反而会降低素质。
素质教育应该提倡，既培养学生的创造力，动手、动脑能力，又找到自己的热爱，自觉而刻苦的学习，在身心发展上创造了更大空间，不被僵化，成为一个自由、自信、自强的人，成为知识的主义，适应社会并推动社会前进，其实就是要教会一种方法，培养一种行为。
那么，动手、动脑，要到什么程度呢？仍然要考，在社会地对各种人才的需求小于供给的时候（这是经常现象也是必要现象），就一定会有考试及因此而产生的应试教育。
我们应当改革旧的不好的方面，”取其精华，弃其糟粕”，应该是扬弃，而不是全盘否定，不能泼洗澡水连孩子都一起泼出去。
我们要有改革精神，做”第一个吃螃蟹的人”，然而，从客观上说，螃蟹本来就可吃的，不能机械套用一切东西。
我们面对的是人，是未来文明的创造者，应该慎之又慎。
我反对打着素质教育旗号，根本没有理解其内涵的一哄而上的学生”减负”、”罢考”，这对我们的国家和民族是有害无益的。
任何国家，地区，无论发达与不发达，人人都面对着应试。
无论法制如何建全，经济、文化如何发展，确实是”分数面前人人平等”比凭门第，关系、财力等方面选拔要公平的多。
应该被改革的是”
也就是改革考试内容的单一性”也就是这种单一性造成了应该教育被指控的原因--学习思维、能力的片面性、局限性。
有些什么方法呢？我想，首先应在舆论上大力宣传素质教育，让全民特别是教育者从思想上高度重视这个问题，然后进行系统的学习，”正人先正已”。
其次，树立起以培养学生创造力，学习兴趣为主的观点，在传授知识的同时，让学习者学会学习的方法，树立人生的目标。
第三，教学内容丰富多样，涉及社会生活的方方面面，使学习者成为较全面的人。
第四，多些衡量的尺子，在不同层次，不同方面，让尽可能多的人有成功感，以利于个人的发展，真正做到提高人的素质。
其实，这些看法只要有一个定义，就可以解释了，即把应试教育区分为狭义应试教育和广义应试教育两种，被我们批判的应是狭义应试教育，它是对特定人群进行单一内容机械的教育，而让更多人学会知识适应各种需要的教育为广义应试教育。
狭义应试教育不值得提倡并正在被摒弃，广义应试教育也不值得宣传，为什么呢？因为它正如空气一样无处不在也无时不有。
它和素质教育是不矛盾的，它们既不相互隶属，也不相互克制，还可以说是相哺相成、相生的。
所以说，我们要大力开展素质教育，就是为了更好地去面对应试教育，去面对生活，创造生活。