c、表演朗诵。
四、当堂训练见课件
五、总结升华：这首诗主要写了什么
这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
下面与大家分享梁启超的少年中国说（节选）齐读
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
板书设计
8、中华少年
自豪骄傲
作业或预习
六、作业：1、表演朗诵这首诗。2、收集并朗诵诗歌。
自我评价
本课以读为主：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。
在第一课时，我首先让学生交流课前收集的资料，再放一遍录音朗读，然后让学生自由朗诵，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握主要内容，这样有利于准确表达作品的思想感情。
(3)、读第６、７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
（4）、分角色有感情地朗读课文。
1、讨论交流
（１）、第１自然段，“雏鹰”“乳燕”“山丹丹”各喻指什么？划出“高原——雪莲”“宝岛——乳燕”“草原——雄、。鹰”“黄土坡——红高粱”然后指名分角色朗读第一段诗句。
（２）、第２、３、４、５是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化。）
组长评议或同行评议（可选多人）：
颍东区正午镇正午中心小学教研组长：
李老师这节课的亮点有以下几个方面：
一、配乐的朗读是有意义的
在教学《中华少年》一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读，学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一
这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。
三、评价读是必要的
评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。教师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于掌握朗读的技巧与方法。这时，再加上赛读、挑战读，学生就更来劲了，学生的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣。
（３）、读第６、７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？）（中华少年建设中祖国的坚强决心。
（４）、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（５）、诵读，激发爱国情怀
a、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对）祖国的一片深情。
b、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组）合作读。
教学目标
1.理解诗歌内容，为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
2.有感情地诵读这首诗歌，读出内心的自豪，读出祖国的一片深情。教学过程
一、导入新课
刚才听你们演唱的校歌，让我为你们陪感自豪！同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，当你唱起国歌、校歌时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？那么就让我们一起自豪地说：中华少年（板书：中华少年）
二、趣味的朗读是生动的
趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读……其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式，学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读。
让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高
评议一单位：颍东区正午镇正午中心小学姓名：骆世界日期：2014年9月
（3）、了解诗歌大意。
讨论交流
（１）、指名分小节读诗，读后评价是否正确流利。
（２）、交流部分词语的意思。
（３）、指名说说这首诗歌可以分成几部分，每部分写了什么内容。
（4）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（二）自学指导二
（1）、读第１自然段，想一想：“雏鹰”“乳燕”“山丹丹”各喻指什么？
(2)、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
在第二课时，我先让他们以自己喜欢的方式读诗歌，要求读得字正腔圆，再指名一个小组检查朗诵情况，然后进行评议，并随机对第一个小节的朗诵进行指导，学生心领神会，进步相当大，再请四人一小组按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，要求读得有声有色，然后每一小组读一个小节接读整首诗，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主。
二、课件出示学习目标
1.理解诗歌内容，为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
2.有感情地诵读这首诗歌，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
三、自主学习
（一）自学指导一：
（１）、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（２）、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
语文
年级
六年级
教学形式
公开课
教师
杨楠
单位
天津市滨海新区中心小学
课题名称
中华少年
学情分析
本诗一是首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵，课前我们应该积极引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。读后，组织学生交流朗诵后的体会，可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。
这节课，成功之处有：
１．以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
２．课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，而且在第一课时让学生在课堂上进行了充分的交流汇报，帮助了学生对诗歌情感的把握与感悟。