润物当须细无声
——用爱浇灌每一位学生随着新课改的推进，教育更多关注的是学生“完整的人”的发展，而这个“完整的人”便包含了诸多方面，如谋求学生智力与人格的协调发展，追求个体、自然与社会的和谐发展等。
这些都涉及了学生的自信心。
自信，是一切成功的后盾，良好的自信可以促进学生各方面能力的形成和发展，没有自信，将一事无成。
有一位名人说过，一个人的失败，其实是自信的失败。
在我们的日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的，我们不难发现自信与自卑的累加效应：愈是自信，愈会成功，愈成功就愈有信心；反之愈是缺乏自信，则会导致更深的自卑。
作为一线的班主任，我们要时刻关注学生的心理发展，如春风化雨一样，带着爱心滋润学生的心田，让孩子时刻拥有自信。
爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。
”陶行知先生亦曾经说过：“真教育是心心相印的活动。
惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教
育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
”看似繁琐的班主任工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。
一、带着爱走进孩子的童心世界
回想起曾经带过的一（2）班，一个调皮的孩子倪乐又浮现在我的眼前。
这是一个很不懂“规矩”的小家伙，严厉的批评、柔声的表扬都不起作用，他生活在自己的世界里，任性地为所欲为。
怎样让这个调皮的小家伙尽快地融入到井然有序的小学生活里呢？首先，我安排他单独坐在班级第一排，并告诉大家，只有老师最喜欢的孩子才有此殊荣。
瞧他的眼神，骄傲得不得了。
没过多久，他就发现在此“殊荣”下没有了“自由”。
因为他想找小朋友说话，就得转身，此时老师的提醒就在耳边响起。
他找妈妈来说情，让他和其他小朋友一起坐。
我对他悄悄地说：“可以和其他小朋友坐，但要在‘争☆栏’里得十颗☆。
”在不断地提示和引导下，倪乐的行为习惯有了很大的改善。
一个月后，他终于得到了十颗☆，和自己喜欢的小朋友坐在一起。
欣赏花儿的美丽是一种快乐，而等待花开得过程是一种幸福。
其实每个“问题
学生”心中都有两个“自我”，一个向善，一个向恶。
如果教师能帮助学生用心中“向善”的自我打败“向恶”的自我，那我们的教育就真正触及了孩子的心灵。
自信心的培养不是一时半会就可以的，它是一个漫长的过程，需要我们用极大的爱心、耐心、细心去慢慢呵护。
孩子的自信来自教师的关注与肯定，教师要注意多对学生作肯定性评价。
学生的判断能力较弱，教师的评价是他们形成自我评价的主要来源，学生需要教师给予的肯定性评价来确定自信。
很多时候，教师俯下身来，用孩子的心态，用孩子的语言和孩子交流，才会真正走进孩子，赢得孩子的信任，找到教育孩子的突破口。
教育是一方充满理想的土地，也是一片饱含情感的天空。
二、用爱架起学校与家庭间的五彩桥
班主任工作千头万绪，其中，搞好与学生家长的关系和对家庭教育的指导非常重要。
沟通家校，指导家教，是新时期班主任工作职责的重要组成部分。
还记得那年任教五年级，班上有个孩子丁杰是以前班主任眼里的问题学生。
作业不做，而且还和老师顶嘴。
我向以前的班主任了解到，小杰住在爷爷家，父母在外做生意很少关心孩子，每次考试总是问：“考得怎样，又是这样差，不晓得丑。
”我顿时明白他性格孤僻与倔强的原因了：缺少家庭的爱，缺少沟通与理解。
后来我经常找小杰谈家常，跟他的父母沟通，要求他的父母尽量多抽时间与孩子沟通，哪怕一点小的进步都会告诉他父母，让他父母多鼓励他。
在学校教育和家庭教育双方的努力下，小杰的成绩开始有了很大的好转，再也不是老师眼中的问题学生，再也不是让父母头疼的孩子，相反成了父母的骄傲。
因此，我们作为班主任，要对孩子的家庭情况多关注。
要撒播阳光在别人的心中，总得自己心里有。
我们班主任是先进文化的代表者，虽不是普鲁米修斯，但总要站在孩子的角度，从孩子长远发展的高度认识孩子身上的优、缺点，消融孩子的缺点。
我们坚信每个孩子可以积极成长，走进孩子的心扉，与他们同心协力，提升师生的人生品味。
三、付出真爱，才真正拥有快乐
班主任工作是扶人“走路、过桥”的职业。
班主任的爱在教育中起着巨大的作用，有了爱，才能把我们的心血化为爱的甘泉，去洗涤孩子心灵上的污垢，塑造孩子美好的心灵。
也只有把孩子无限的爱心献给学生，做到伸出双手可以拥抱整个世界，敞开胸怀能够容纳整个宇宙的教师，才能成为学生心目中最伟大、最理想的教师。
去年的教师节收到的一条短信让我至今难忘，短信的内容我到现在都能一字不落地说出来：老师，您的帮助和鼓励伴随着我成长，想念你，在这特别的日子里，祝福你，祝好人一生平安，永远快乐。
发这份短信的孩子已经离开小学生活一年了，这是一个生世比较可怜的孩子程浩，母亲生下他不久就离开了人世，和父亲相依为命，父亲的腿又有残疾，仅靠替别人修鞋子来维持两个人的生计。
开学一个星期后，程浩同学有一天没来上学，向其他孩子一打听原来他生病了，就带着班长去他家看望他，了解他家庭情况之后，就发动班级的孩子捐钱、捐物品等，我还给他买了个新书包和两件衣服，程浩感动得都哭了。
他说一定要好好学习，将来有能力了也要帮助其他需要帮助的人。
程浩病愈回校后学习非常勤奋，班级的孩子也相处得很融洽，我也享受着这种快乐。
有这么一个故事：教育家苏霍姆林斯基小时候在一家杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货铺老板，
然后换回自己需要的物品。
有一天，他想出了一个主意，将一把石子递给老板换“糖”，杂货铺主任迟疑了片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。
苏霍姆林斯说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的一生。
”是啊，这位杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是用宽容和豁达维护了一个幼小生命的尊严。
学生的成长过程是多样的，班主任工作是需要对学生全身心的关爱，守望着他们，更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。
以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。
为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内源性的成才驱动力, 把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来，既是用智慧去爱，也是爱的智慧。
曾经听一个老教师说：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。
”教育是
一门艺术，以珍爱学生为基点，用心守望着学生的成长，用智慧引领他们大步迈向成材的道路就是我们艺术的璀璨。