《墨梅图题诗》教学设计1教材分析及设计理念：这是一首题画诗。

墨梅就是水墨画的梅花。

是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。

读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。

以读为本、为学生创设与文本对话的空间。

“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

教学目标：1．反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。

2．体会诗人的卓尔不群的气节和人品3、培养学生的审美情趣。

4、背诵并默写古诗。

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品教学重点：理解并感受诗情画意。

教学准备：学生预习课文，查找与古诗有关的资料。

教学过程：一、复习旧知，揭示课题。

1、谈话导入：同学们，上节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》，谁能给大家背一背？2、揭示课题：今天我们继续来学习一首题在画上的诗，（板书课题：墨梅图题诗）。

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。

3、齐读课题。

（1）交流有关作者资料。

根据学生交流情况教师随机补充：王冕（1287——1359），字元章，一字元肃。

元末会稽诸暨（今浙江诸暨）人。

他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、饭牛翁、煮石道者、闲散大夫、老龙、老村、梅翁等。

又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。

既是诗坛名家，又是丹青高手。

是元代画苑中以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。

他所画家的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已，对明清画坛产生了十分深远的影响。

（2）课题质疑。

设计提问：从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。

墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）二、初读课文，整体感知。

1、教师配乐范读课文。

2、学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。

3、同桌互相读课文正音。

4、教师检查学生自读情况。

指名学生朗读古诗：要求声音洪亮，字音读准。

其余学生要认真倾听，听后根据要求进行评价。

教师根据学生朗读情况随机解决生字“乾坤（qián kūn）”的字音。

三、赏画品诗，感悟诗意。

1、赏画。

组织学生观察王冕笔下的梅花，并回答问题：图中梅花有什么特点？（1）认真观察画面后，小组交流。

（2）全班交流。

教师根据学生交流情况随机补充；图中一枝梅花横贯画面，构图新颖；长长的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清新俏丽。

整个画面虽无艳丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。

2、品诗：理解前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。

（1）指名学生朗读这两句。

（2）小组讨论学习。

（3）全班交流。

根据学生交流情况，指导学生理解：洗砚池：画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

（4）设计提问：这两句诗的意思是什么？（我家洗砚池边的这棵梅花树上，朵朵花都是淡淡的墨痕。

）（5）这两句诗写了梅的什么特点？（直接描写墨梅。

突出了它淡淡的色彩。

）（6）指导朗读：（自由读、指名读、评读等，采用各种形式的读。

）理解后两句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”难道梅花只有这样一个特点吗？现在我们来学习：（1）指名学生朗读这两句。

（2）小组讨论学习。

全班交流。

根据学生交流情况，指导学生理解：清气：清香的气味。

这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

（3）设计提问：这两句诗的意思是什么？（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。

）（4）交流有关资料，明确题诗目的。

设计提问：你知道王冕是在什么情况下写出这首诗的？王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。

但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。

曾下东吴，入淮楚。

至正七年左右，北游大都，后见天下将乱，遂归。

（5）你从“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句中，体会到诗人怎样的思想感情呢？（这两句盛赞墨梅的高风亮节。

它虽由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。

这两句正是诗人的自我写照。

表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

）四、回归课题，情感升华。

1、设计提问：诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。

后两句中突出了墨梅的“清香”，作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的品质与气节）2、小结：这首诗题为“墨梅”，意在述志。

诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。

字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

五、回顾反思：1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。

）2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

六、作业：搜集有关借物喻人的古诗。

《墨梅图题诗》教学设计2多媒体课件简介课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。

教学课时：1课时教学流程：（一）谈话导入，据题质疑1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

2、介绍背景。

（出示课件）你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。

字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。

他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。

）3、揭示题目：今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。

（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。

所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

）（2）看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？2、检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗（三）细读品味，感悟理解1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。

（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕（洗砚池：画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）生：（突出了它淡淡的色彩。

）板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？生：淡墨痕师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）（5）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：（课件出示三四句）（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体交流师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住……。

师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？（清气：清香的气味。

这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

）师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？生：（清香的气味）板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？生：（淡淡的色彩、清香的气味。

）（3）指导朗读古诗3、挖掘深意，体会情感（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。

）（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。

后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。

）（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。

这就是“诗言志”。

让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

（四）拓展延伸，指导实践1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2、赏画-配乐有感情朗读古诗。

（课件出示）3、集体背诵古诗。

（五）布置作业：写一段评价梅花或王冕的话。

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

板书设计：墨梅图题诗元王冕淡淡的色彩清香的气味卓尔不群《墨梅图题诗》教学设计3教学目标：1、以自学为主，理解诗句的意思。

2、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。

3、交流梅花的相关资料，活用诗句。

教学准备：1、了解作者的写作背景。