科目二的高频考点，以及主观题答题技巧，中小学都适用一、教资科目二学习方法推荐（也适用于科目一）首先是关于学习计划。

备考总原则：1、抓重点，要舍得临考将近，现在复习要学会抓大放小。

就拿大分值题来说，要根据重要程度来进行背诵。

比如简答题，有部分内容是可以根据自己组织的语言来进行回答的，而有些内容是固定知识点，我们应该花更多的时间在固定知识点中，可以根据自己的情况灵活地调整。

2、根据遗忘规律及时复习在最后复习时间，很多同学都会选择“临时抱佛脚”，比如有人会每个科目花4-5天看一遍教材，有人会每个科目花4-5天将讲义背诵一遍。

这么学知识掌握不系统，忘得也快！我们都知道艾宾浩斯的遗忘规律，应该在识记材料发生大量遗忘之前及时复习，所以，大家一定要多看、多记，多巩固。

3、一定要刷题很多人抱怨课一听就懂，可是题一做就错。

为什么？因为你没有将知识点转化为得分点。

武功秘籍不是一天两天就能练就，都是在不断试错中修炼成功，每个人都要经历一个痛苦的蜕变过程。

复习步骤：备考过程可分为3至4轮复习。

第一轮复习：跟着网上教学视频进行整本书的学习对于这样复杂繁多的知识点，需要一个老师带着我们来学习，给我们讲授重点难点，搭建框架理解它们。

提高学习效率。

第二轮复习：利用思维导图梳理、记忆全书考点通过思维导图的方法，一边复习老师讲过的重难点一边搭建知识框架，将知识点与知识点直接进行关联，这样一来，当梳理后面的知识点时，再想回顾前面的知识点，只要按照思维导图顺腾摸瓜便能快速记忆相关知识考点。

第三轮复习：感受真题，掌握出题套路前两轮学习，已经将书本上的知识点记忆的差不多了，但是要想通过考试还远远不够，还需要会将知识点运用，作对试卷上的考题。

所以这一轮复习，可以找相关的真题进行练习，摸清出题套路。

4、第四轮复习：利用思维导图进行考前冲刺。

考前几天再拿书本复习已经不现实了，所以直接复习此前做过的真题试卷，对于自己易错或还存在疑惑的知识点直接拿思维导图中锁定知识点并记忆。

通过这样的复习方法和节奏，知识点比较全面不容易丢，比较高效，并会有不错的成绩。

这一门没有捷径可走，一方面需要大家一节一节，一个知识点一个知识点复习、记忆。

其次是关于一些好的记忆方法：教师资格证考试的特别是《教育知识与能力》需要记忆的东西特别多，背背背贯穿整个备考过程，如果能够有好的记忆方法，那么肯定会大大提高我们的复习效率~通常用的记忆术有以下几种：1、表格记忆法当我们面对一些凌乱的知识点时，列表格将会帮助我们轻松搞定，如下图：科目二中教育的产生与发展教育发展的四个阶段2、思维导图法在文科性质知识的学习中，思维导图可谓一大利器，它可以帮助我们理清思路，更好的明确学习内容，在教资考试中我们也可以好好的利用这个好方法，如下图：学习动机的分类四大学习理论3、口诀法针对傻傻分不清楚、怎么记也记不住的内容，我们可以通过口诀记忆法来记：口诀：全体面创个教育观1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育口诀：三爱两人一终身教师职业道德规范1. 爱国守法- - --- 基本要求2. 爱岗敬业- - --- 本质要求3. 关爱学生- - -- 核心、灵魂、试金石4. 教书育人---- 天职、使命、中心任务、根本任务5. 为人师表- - -- 内在要求6.终身学习——不竭动力利用好以上记忆方法，相信你在备考教育知识与能力的道路上一定能事倍功半~二、教资科目二的高频考点当然除了高频的考点，相信也有人会因为有些概念傻傻分不清，对于易错易混的知识点也必须一一弄清楚，这样等上考场时就不会轻易掉进出题人的陷阱了。

这里总结了近几年的真题，为大家总结了十大易混题目，供大家参考。

记忆小tip：既然是易混点，那只记定义也毫无帮助，建议大家学会用举例的方式辅助自己理解记忆。

1.著名教育学家的教学模式①孔子：随性一讲学-问-答②赫尔巴特：预备一提示-联想-总结一应用③凯洛夫：复习旧课一导入新课一现固一作业2.德育方法（1）指导实践法VS情感陶冶法①指导实践法：教育者组织学生参加多种实际活动在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。

②情感陶冶法：教育者自觉创设良好的教育情境使受教育者在道德和思想情操方面受到澘移默化的感染、熏陶的方法。

陶冶法侧重一个时间的淅进过程，强调长时间的熏陶和潜移默化的影响，如校园文化。

（2）榜样示范法VS品德评价法VS品德修养法①榜样示范法：以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法，对象是其他人如伟人、三好学生等；②品德评价法：教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法，对象是学生自身的思想行为。

③品德修养法：教师指导学生自党主动地进行自我学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的方法，包括自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。

3.注意的分类①无意注意（不随意注意）：没有预定目的；不需意志努力、不由自主地；外界的刺激引起的，被动的②有意注意（随意注意）：有预定目的，需要意志努力，主动的③有意后注意（随意后注意）：有预定目的，不需要意志努力4.记忆的分类①程序性记忆（技能记忆）：记忆程序性知识，如怎样做事情或如何掌握技能。

②陈述性记忆：处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念，可以用言语表达③情景记忆：对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。

④感觉记忆（感觉登记或瞬时记忆）：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆，特点是有鮮明的形象性；记忆容量较大，信息保持时间极短5.泛化VS分化①泛化：对类似刺激作出相同反应。

例如：小孩子害怕打针，一看到白衣服就害怕②分化：辨别不同的刺激做出不同的反应。

例如：能够辨别出近义词的不同用法6.教学评价①诊断性评价一教学之前，对学生现有知识水平能力发展的评价②形成性评价一教学过程中，确定学生的学习效果，口头提问、小测验、课堂提问③总结性评价一教学之后，检验学习结果、评定学习成绩，期末考试、期中考试补充：诊断性评价VS安置性评价相同点：都侧重于教学前的评价区别：①安置性评价的根本目的是分班、分组，安置性测试涉及的范围比较窄，难度特较低。

②诊断性评价能够反映学习中常见的错误，找到困难的原因，诊断性测试的目的是发现问题，评分不作为正式成绩7.显性课程ⅤS隐形课程①显性课程：以直接、明显的方式呈现，主要特征之一是有计划性，比如课程表里的课程。

②隐性课程(潜在课程、隐蔽课程)：形成学生的非正式学习的各个要素，如学校的物质环境；舆论、风气、仪式、制度；师生关系、同学关系、学生团体文化等。

8.迁移的分类（1）水平迁移VS垂直迁移①水平迁移(横向迁移)：同一概括水平的经验之间的影响。

例如：学习锐角三角形，再学习直角三角形、钝角三角形②垂直迁移(纵向迁移)：不同概括水平/难度的经验的影响。

分为自下而上的迁移和自上而下的迁移。

自下而上的迁移(上位学习)：认识了苹果、香蕉、梨等具体水果，再学习水果的概念自上而下的迁移(下位学习)：先学习水果的概念，再去认识苹果、香蕉、梨等具体水果（2）正迁移VS负迁移①正迁移：一种学习对另一种学习起积极的促进作用。

例：先学习数学，能够促进后面对物理的学习②负迁移：一种学习对另一种学习起消极的阻碍作用。

例：小学生先学习汉语拼音，再学习英语时产生的干扰。

9.认知策略VS元认知策略①认知策略：学习者加工信息的方法和技术，如复述策略、精细加工策略、组织策略②元认知策略：对认知的认知，对自己整个学习过程进行有效监视及控制，如计划策略、监控策略、调节策略10.测试的效度、信度、难度、区分度①效度：指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

大家可以记为：有没有效；能不能用。

②信度（测量的可靠度）：是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。

③难度：指测验包含的试题难易程度。

④区分度（鉴别力）：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

三、主观题答题技巧1，辨析题答题模板：第一步：判断对错，表明观点仔细研读题目，判断是正确还是错误?表明自己的观点。

第二步：分析原因，在分析的时候带上知识点如果题目的观点是正确，则分析为什么正确;如果题目的观点是错误的，则要说明哪里错，正确的应该是什么。

第三步：总结升华做简单地做总结，再次强调观点。

举个例子：无意注意是不好的注意，所以在教学中应该避免无意注意产生。

1、判断对错，表明观点。

此观点错误。

无意注意没有好坏之分，只是注意的其中一个种类。

2、分析为什么是错的。

无意注意是没有预定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的低级形式。

在个体发展过程中，无意注意的发展先于有意注意，总体上来看，小学生的有意注意还没有达到完善的程度，和成人相比还有一定的距离;中学生的注意目的性逐渐增强并趋于成熟，有意注意在学习、生活中发挥重要作用，无意注意进一步得到深化并达到成人水平。

表明正确的观点。

无意注意的产生无法避免，注意的种类没有好坏之分，不管是无意注意还是有意注意，都可以被利用服务于教学。

我们可以正确运用无意注意规律组织教学活动，尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素，充分引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课上轻松地集中注意听讲。

3、总结。

因此，题目中的说法是错误的。

2，材料分析题答题模板：答题思路：审题-析题-解题（一）审题：审问题（判断题型）思考两个问题：1、回答什么2、会运用到什么知识（二）析题：分析材料分析的方法：（1）材料需要一句一句读；（2）带着审题的问题，分析每一句的链接知识点；（3）从整体上检查补充链接知识点。

（三）解题三步走原则1.评论-总；（分题型，针对于评析型）2.分析-分；套理论（选择性），套不上理论从当今社会的教育背景、要求作答没有标准答案，言之成理，均可得分建议答3-4 条，要注意序号化，即有条理（原理+材料）3.总结-总综上所述，我认为…后跟材料分析题答题知识点真题分析：沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。

”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。