如何使英语课变得有趣
教师是一种非常富有挑战性的职业生涯。

教师的责任是丰富学生的知识,使他们为未来的事业作准备。

在这个过程当中,教师塑造了整个民族的未来。

如果已经选择成为一名教师,应该为自己感到自豪。

然而能够有效的实现教学目标并不是一件容易的事。

要使学生整节课把注意力集中在课堂内容上就要把课堂变得有趣。

俄国教育家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。

”心理学研究和教学实践表明,采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功地培养学生的兴趣。

一堂英语课的成功与否,往往取决于课堂气氛是否活跃。

那么怎样既可以激发学生英语的兴趣,又可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透,使英语课堂焕发出生机和活力呢?
笔者结合教学实践和探索,谈谈如何激活学生,从而让高中英语教学“活”起来。

一、导入要巧妙
“良好的开端是成功的一半”,课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的。

1、利用文中插图,通过问答、讨论的形式进行导入
新编高中英语教材图文并茂,几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图,通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课,能激活学生的认知图式,并使其产生阅读课文以了解信息的愿望,为以下教学铺平了道路。

2、充分利用各种教学媒体进行导入。

随着经济的发展和科学的进步,各种教学设施日趋完善,电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。

a.直观导入法。

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学。

它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。

教师可充分利用收音机和录音机的功能,选择性转录了BBC和VOA 的英语节目,上课时让学生听,然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别,加深学生的感性认识。

b.音乐欣赏导入法。

教师可根据课文的需要,可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲,因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。

可播放各种体裁的音乐,使学生感性认识课文的话题。

c.背景知识导入法。

对于一些历史题材的课文,,教师可事先通过各种途径(如上英特网Internet等)找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片:或以关键词出现、或以时间为序、或
以图片形式展示。

二、设问要巧妙
英语教学中找准能启发学生思维能力的问题,有利于激活课堂气氛。

笔者认为,英语课的教学,每一个单元为一个整体,学习内容各不相同,应该是“千篇千法”或者“千篇万法”,让学生常学常新。

一个或几个巧妙而富有创意的问题,足以激活整个课堂气氛。

随着学生学习习惯的养成,教师可以单刀直入,直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中,并有一种“欲知详情,请看课文”的心情。

为了检查学生对报刊内容的掌握程度,督促学生认真、有效地阅读每一篇文章可以进行以下操作:教师事先就内容准备若干个问题,上课时进行提问,学生抢答,最先回答而且答案正确者为小组争得一分。

这一环节在英语程度好的班级可由学生轮流操作。

三、语言要幽默
幽默是营造轻松和谐的课堂气氛不可缺少的润滑剂。

在课堂上,最能激发人的幽默感的是学生所犯的错误。

以幽默的方式去纠正学生的错误,往往效果奇佳。

幽默的语言会点燃学生心中学习的欲望,从而让学生主动地挖掘出深埋在他们身上的无穷潜力;这些幽默的语言会让学生抛下学习的包袱,全身心地投入到英语的学习中;这些幽默的语言会让学生爱上英语学科,并能有意识地去模仿教师的语言,向往着能成为老师那样能说一口流利英语的人。

四、培养学生积极思考的习惯
一上课,教师可根据课文内容的切入点、关键点设计几个带有启发性、开放性的问题。

在教学SEFC Book lB Unit 15 The Necklace时,当学生熟悉故事内容后,笔者提了以下问题:
(1)What would they do after Mathilde went back home from the park and told Pierre the truth?
(2)Why does the play go like this? What was the main idea of the story?
引导学生分析Mathilde的地位、梦想、心境等,结合当时的社会背景来思考问题。

这种开放性的设计能够有效地锻炼学生的想象能力。

开放性问题设计的方法有很多,但无论是哪一种方法,都要问得巧妙,要力求问到学生的兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上,培养学生多方面的素养。

五、建构情景互动,激发学生的交际欲望
语言学习的目的是交际,语言交际能力也只有在真实自然的交际中才能获得。

所以,成功的外语教学在课内创设更多的情景,让学生有机会运用所学的语言材料。

走进学生和他们一起欣赏学生的表演,和学生一起分享他们的成功与喜悦。

使学生真正成为学习的主人,让他们在表演中锻炼心理素养和培养英语交际能力,在表演中不断发展自我、完善自我和超越自我。

1.活动选题往往根据学生的实际需要和兴趣,题材较新,易于激发和保持学生学习英语的兴趣,以及吸引他们主动参与有助于提高英语能力的活动;
2.活动的形式活泼,富有娱乐性,且在较小的压力下进行,较易为学生,尤其是对英语学习有畏难情绪的学生接受;
3.活动常常以比赛、表演、项目(project)等合作学习形式开展,这要求学生富有合作精神和竞争意识,与他人分享资源,运用交际策略,形成健康的情感品质;
4.在活动中逐渐了解并尊重英语国家的文化,拓展国际视野。

例如,根据报刊文章内容,学生自编短剧,例如“篮球明星乔丹来到中国一文(Touched by greatness)”,一个高大的男孩扮演Jordan,另5位学生分别是文章中的学生,英语课上男生的表现多不及女生,但乔丹是他们崇拜人物,这类短剧的表演,他们的活跃远胜过女生。

以上是笔者在激活学生的主动学习热情和创造性思维从而激活课堂方面的体会。

激情与创意思维本身是看不见、摸不着的,它在头脑和心灵深处,靠教师用心智、用热情去激活。

课堂中的点滴火花都是可贵的,正所谓“星星之火,可以燎原”。

学生的热情一旦被激起,无数灵感与创意将油然而生,这是我们所高兴看到的。

教师应不断更新观念、不断自我完善,在当今信息激增的时代,注意时效性信息的获取,跟上时代,才能了解学生,贴近学生,才能在英语教学方面取得新的突破。

我们将不断地探索总结,努力提高,使课题研究的教学法体系更加系统,更具科学性和富有成效。