中学生写作难这道题的解是“五多”
中学生一遇到老师布置作文，大部分都会摇头叹息，大呼考验的日子又到了。

在这种背景下，不少学生写不出原创的作文，于是就“报纸摘要”、“范文联播”。

有的虽也尽力去写，但高谈阔论、空话连篇，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。

对此，我认为，要解决中学生写作难，我们必须要做到“五多”
一、多要学生语言积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”没有平时的点点积累，怎么能写出鸿篇巨制。

“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。

语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。

而思想品德课本中的美文名句更是令人耳目一新，例如写语言文明的谚语有“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，写比较评价的名句有“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失”，还有珍惜时间和描述青春的的优美句子“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。

——泰戈尔”“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风;青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风;青春是一首金曲，唱起来红光满面;青春是一段劲舞，跳起来
彩霞满天;青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡慕。

”……在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。

日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。

平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章, 并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。

值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。

通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。

二、多让学生写日记
写日记不只是积累，更是锻炼。

光说不练，肯定不行。

每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。

这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。

以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。

父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿;这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。

假话、空话连篇，还出现了成百上千抢救落水儿童、扶老奶奶过马路、学雷锋给老人让座的作文，一看就让人生疑，显得很不真实，根本没什么真情实感可言。

其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了
“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗?
三、多课内外快速写作
一是课内完成。

老师多给学生话题作文或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。

因为时间短，学生只能在5分钟左右的时间里审题、选材、构思，画出快速作文图示，然后用35到40分钟的时间完成650字左右的作文。

刚开始总有些学生完不成，可通过一次次的练习，这些学生也慢慢地提高了写作速度，都能在一节课里完成一篇不错的的作文。

为了让大家互相学习，共同进步，我要求学生每次写好作文后都先由同学互评，每一篇作文必须给3位同学帮批改，同时每个学生也必须帮其他3至4个同学进行作文批改点评，并在评语后面写上点评者姓名。

我教给他们从谴词造句、篇章结构、选材主题等方面进行旁批和尾批的方法。

我发现学生都能大胆地发表自己的见解。

其实，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，都有其自主作用和独立倾向。

在同一篇作文中，有的认为选材好，构思新颖;有的为小作者的精神加以褒奖;甚至还有的为文中的小人物出计献策等等。

对于写得不大好的作文，学生在互相鼓励的同时，还敢于指出其中的不足之处，并提出努力方向。

我不得不佩服这些学生的认真与细致。

后来我们都惊讶地发现学生的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。

二是课外自由作文。

我要求学生把平时观察到的及时写下来。

让学生在课外自由练笔，尽可能的发挥其积极性和自主性。

与此同时，老师再把课内写作指导的内容灵活机动的渗透到学生的课外练笔中去，让练笔在正确有序的模式下有条不紊地进行。

让学生依据课内之所学，在课外的练笔中大胆的展现身手，用课内的方法从生活中写出文章来，让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。

在这里，他们既可以写同学们的喜怒哀乐，也可以写世间的人情冷暖，还可以描绘周围景物和路人相貌，甚至记录泼妇骂街等等。

一句话，就是要写尽生活中的所见所闻、所思所感，写出一片灿烂的天空，写出自己的风格。

而这一切，要求学生尽量短时间内完成。

四、多途径训练写作
一篇好作文除了要有新颖的题材、独特的构思外，生动的描写会使文章熠熠生辉。

其中，善于观察身边的事物，展开丰富的想像进行生动的描写，更是妙笔生花。

培养学生在写人叙事作文中善于抓住人物的描写真不愧为作文成功的妙笔。

对人物的描写有多种方法，其中语言描写在文学作品中的地位就很不一般。

老舍先生曾经说过：“人物对话很重要，对话是人物性格的索引。

”它的重要地位由此可见。

作文是用来反映生活、为生活服务的，只有立足于生活的写作，文章才可能生动活泼。

语言描写也是如此。

培养学生平时注意观察人物的神态表情、体态语言和音色、音量的变化，在写作时要让人物的语言具有生活化的鲜明特点。

只要在生活中多留意，善于捕捉，用眼睛去看观察，用耳朵去听，用心灵去感受，就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。

环境描写也是文章中一道亮丽的风景，恰到好处的环境描写常常能起到烘托或反衬的作用。

例如《最后一课》一文中，法国作家都德笔下的一段描写“画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”，它不仅通过自然环境描写来烘托小弗郎士的无忧无虑和天真幼稚，还点明了普法战争的时代背景。

让学生借助课内的知识延伸到课外的练习或课堂作文中，这是掌握学习方法的一种途径。

好的开端是成功的一半，如果能起一个好标题，必定会起到锦上添花的作用。

在拟题时首先要明确拟题的基本要求，力求做到确切、简洁、新颖。

有的能点明事情发生的时间或地点，有的能点明事情的发展或暗示事情发展的结局，还有的能揭示文章的主题。

我常常在班里进行拟题的基本练习，给学生一个话题作文或材料作文，让他们思考几分钟，然后上黑板把自己拟的标题写出来。

真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，不到一会，黑板上就写满了各种各样的标题。

接着再选两三个标题让学生谈谈自己的拟题和写作思路，这样学生还可以进行口头作文的训练，真是一举两得。

我要求学生在日
常生活学习中，对自己的所见所闻、所思所感都注意进行提炼归纳，给它们配上个题目，再比较学过的课文，读过的文章，从不同的角度去思考，给它们另设计一两个题目，细细推敲，这样，拟题能力就会逐渐提高。

五、多给学生展示成果的机会
学生总期待着能将自己的成绩展示给大家，即使是差生，表现自己的进步也是他们梦寐以求的事情。

展示自己作文进步的机会很多，如演讲、复述等。

班上朗读，这是口头发表。

还要做好精彩的课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。

交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。

每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。

通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。

除此以外，还以大组为单位办小手抄报，每半个月出一期，让每个人都投稿。

当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，心里真是比吃上蜜糖还甜。

我相信每个学生都有自己的可爱之处，每个学生的潜能都是无限的，多给学生表现的机会，增强他们的自信心。

“兴趣是最好的老师”，要让学生写出好作文，首先要让学生喜欢作文，当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。

给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里形成了一种喜欢作文的氛围。

当然，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，要想一下子提高学生的写作水平、让学生由恨作文转到爱作文，那是不现实的。

但我相信，只要我们能做到上面的“五多”，能持之以恒、诲人不倦，就一定能让学生渐渐对作文的充满兴趣，从而渐渐地喜欢写作。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。