（四）课堂总结部分 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 学生小结所学内容 小 结 教师总结
（五）课后作业部分 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 学生实践 设 计 意 图 通过创作《个人 简介》 ，学生进 一步理解演示 文稿，熟悉相关 操作。培养学生 自主学习的能 力。 指点学生展示作品，教师从色 学生进行交流， 评价， 进 一 步 提 高 对 彩协调、切换合理，操作正确、 每组推选一名学生的 作 品 的 认 知 能 叙述有条理等方面指导学生评 作品进行评价。 力，培养实事求 价，最后教师评价。 其 他 各 小 组 学 生 提 是的学习态度。 问。 创作 5 页简单的演示文稿，题 目为《个人简介》。幻灯片内 容可以自定，要求和谐统一， 自由设置幻灯片背景与切换方 式（用多种切换方式）。
信息技术课程教学设计案例
一、教材内容分析 本课是信息技术《幻灯片放映》的内容，是在完成多媒体处理技术和演示文稿制作方法之后，对幻灯 片的进一步美化。 二、学生分析 学生已经初步掌握了 powerpoint 使用的方法， 同时积累了一定的上机经验， 具备了基本的操作技能。 高中学生求知欲强，思维活跃，有较好的理解力和创作力。根据“组间同质、组内异质”的原则，对学生 划分了小组，以任务驱动为主线，通过小组合作的形式鼓励学生进行自主探究。 三、教学目标 知识与技能：掌握幻灯片背景设置，幻灯片切换方式的设定方法，通过学生探究学习过程中，掌握背 景设置可美化幻灯片的操作，培养学生在学习过程中自主探究、举一反三归纳整理的能力。 过程与方法：通过学习活动到全班同学合作评价，使学生在任务中主动求知，合作学习。 情感态度与价值观：通过动手实践，提高学生的审美情趣，培养学生创作能力。利用知识的迁移，培 养学生的综合信息素养能力。 四、教学重点与难点 教学重点：改变幻灯片背景 教学难点：幻灯片切换的设置方法 五、教学策略 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”“发现法”等。信息技术教学大纲明确 指出： 知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。 因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。 通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设两个演示文稿的情境（创设情境法）， 设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合幻灯片背景和幻灯片切换的各种操作（任务 驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终， 充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在 生动、有趣、高效中进行。 六、教学环境及资源准备 硬件：机房。 软件：Windows2000 操作系统、多媒体教学软件一套 Powerpoint2000、集图文声像于一身的优秀演 示文稿。 七、教学过程（可以用嵌套表格呈现具体内容） （一）课前准备部分 欣赏幻灯片《风筝》、《埃菲尔铁塔烟花》 （二）新课导入部分 步 骤 情境导入 激发兴趣 教 师 活 动 演示文稿《风筝》，《埃菲尔铁塔 烟花》，在幻灯片的放映过程中仔 细观察，看看和我们以前所学过的 内容有什么不同？ （三）师生互动部分 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 学生活动 欣赏幻灯片，比 较和我们以前所 做的幻灯片有什 么不同？ 设 计 意 图 创设情境，激发 学生学习的兴趣 3 分 钟 用时 用时 2 分 钟 用时
用时
个性练习 提高技能
15 分 钟
评价反馈 指导激励
八、关键环节提炼 集体讨论交流、评价，这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术和信 息技术两大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创 作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时 使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度， 为任务驱动法注入又一推动剂， 激发学生的学习热 情和创作积极性。 （2）评价学生作品，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。指点学生展示作品， 评价。评价先由学生自评，再由其他学生评，教师从色彩协调、切换合理，操作正确、叙述有条理等方面 指导学生评价，然后教师评价。最后吸取同学的优点，发扬自己的特长，进一步美化自己的作品。
任务一： 更改 幻灯片背景 颜色 将演示文稿 《幻灯片放 映》 中的第二 张幻灯片设 置成蓝绿色
①在幻灯片视图中，单击 “格式”上的“背景”②在“背 景填充” 下单击下箭头③选择颜 色④单击“应用” 或者“全部 应用”。 “应用”，将更改应用到当前的 幻灯片，“全部应用”，将更改 应用到所有的幻灯片 学生实践 体会 “应用” 与 “全 部应用”的不同 问：怎么才能让它 具有两种颜色？
教师指导
学生看书自 学，实践并讲解。 单击“幻灯片 放映” 菜单中的 “幻 灯片切换”命令， 出现“幻灯片切换” 对话框。 学生实践： 依次设置每张幻灯 片的切换效果。， 观看幻灯片放映 学生小结所学内容小 Nhomakorabea结
教师总结
在学生实践后 对操作要点进 行归纳，有效提 升学生的学习 效率。 用时 设 计 意 图 在学生实践后 对操作要点进 行归纳，有效提 升学生的学习 效率。 3 分 钟
理解“应用”与 “全部”应用的 不同
5 分 钟
任务 任 务 《放映幻灯片》中的第三 学生实践，学 驱 更改幻灯 张幻灯片背景设置成雨后初晴 生讲解。 动， 二： 自主 片 的 过 渡 背 探究 景 教师巡视指导。
任务三： 更改 幻灯片的背 景纹理和图 片 问： 怎样让第四张幻灯片具有蓝 色砂纸效果。 教师巡视指导 学生操作，讲解
九、教学反思 在设计这节课的时候，我注重体现以下几种理念： 1、学科整合的问题。本课整合了美育和信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整 合。 2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定演示文稿制作的学生来说并不难，而且也是学生非常 感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。 3、 改变学生的学习方式。 学生变被动学习为主动愉快的学习， 并且通过多种学习方式 （如自主学习、 合作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。 4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不 知不觉在情景中积极主动地接受任务。 纵观全课，以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得 以张扬，创新能力得到培养。
加深理解，熟悉 操作，为下一步 的创作任务奠 定基础。 为学有余力的 学生开辟自主 探究的空间，通 过对作品的进 一步完善培养 学生精益求精 的学习态度。 学生已经掌握 了对象的动画 设置，掌握切换 与动画的不同。 5 分 钟 7 分 钟 5 分 钟
任务 驱 动， 自主 设置 探究 任务四：
幻灯片的切 换