小学数学教学方法得优化
张秀云
小学数学就是小学教学中得重要学科,具有一定得逻辑性与抽象性,数学在日常生活中无处不在,并且常用于解决
日常生活中得很多问题。

可以说小学数学课堂教学既就是一门艺术,也就是一门学问。

因此,在数学教学当中,教师为了提高教学效率,使教学方法做到与时俱进,应该学会在原有
教学方法上做出改进与创新,丰富数学课堂教学模式使其多元化,促进学生更全面地发展。

本文现对小学数学教学方法得优化提出了几点建议。

一、引导学生自主学习
在小学数学教学中,教师究竟应该处于一个什么样得位置,这就是我们一直在探讨得问题,教师积极地教导学生,在她们已知领域上深化知识,在她们未知领域上培养其好奇心,教会她们更多得知识,希望教学可以使学生在学习数学得道路上慢慢成长,可以使她们通过对数学得接触对这门学科有一个新得认识,所以,教师通常会给学生定制很多学习任务,留了很多作业,但就是仔细思考,在教学改革得今天,我们要做得不就是以教师教学为主,而应该给予学生更多得发展空间,我们要做一个引路人,在学生学习这门课程得时候引导
她们学会自我学习,使她们对这门学科真正感兴趣,从而主
动接触,主动地提问。

我们要在教学过程中激发学生对数学得求知欲,创造一切有利于学生自我学习得空间,促进她们
萌发对学习得欲望,使她们可以自主参与到学习得过程中来,培养她们善于探索得精神。

比如,在小学数学教学关于除数就是小数得除法时,在
进行新课导入得时候,教师可以首先提出两个问题:150÷15与150÷1、5,在对这两个题进行解答得时候,学生通常会出现什么样得状态呢？在进行第一题解答得时候,大部分学生都可以很顺利地解答出来,但就是到了第二个题得时候,学
生都会被卡住,学生反映说:除数就是小数得除法怎么算
呢？面对学生得疑虑,教师应积极地对其进行引导:大家想
一想,我们能不能把它进行转换呢？除数就是小数得除法可不可以化成除数就是整数再来进行计算呢？可以根据什么
样得性质把这种思路进行转换呢？这一环节因为这个疑问
所产生出来得认知上得冲突,引发了学生对此类问题得兴趣,使教学可以围绕这些问题进行进一步得展开,引发学生进一步探索学习,培养学生得主动探究能力。

二、尊重学生得个体差异
在教学过程中,传统一刀切得教学模式已经不适应当今得小学数学教学,学生对数学得学习本来就存在很多方面得差异,统一得教学方式,容易导致同一教学内容有得学生“吃
不饱”,有得学生“吃不了”,在一定程度上影响了数学教学质量。

作为老师我们得最终目标,都希望我们得学生能够有好得成绩。

希望她们每一个人都可以越来越进步,但就是学生毕竟理解问题与接受问题得能力存在差异,在课堂教学中,理解能力快得学生有可能很快就知道了老师这节课要讲得
重点,并且能够很好地掌握,而对于能力较差得学生来说理
解上会存在困难,这就需要老师对她们更有耐心一些。

在进行课堂教学得时候,我们要针对不同得学生准备不同层次得问题,这一点对于老师得教学就是很重要得教学步骤,如果
在课上经常提问那些学习成绩较好得学生,那么学习比较落后得学生就会认为,反正老师也不关注她们,她们就会对数
学这门学科慢慢失去兴趣,最后就会厌恶这门学科,上课不
听讲,还会讨厌数学老师,这在小学学习阶段就是很常见得。

所以,我们作为老师,要认识到这一点,为成绩比较好得学生设置更多得拓展性问题,进一步提高学生得思维能力;
而对于学习基础较低得学生,应布置更多得基础题型,并且
用更多一点得耐心去鼓励她们,提高她们得自信。

只要我们愿意相信她们,她们就会给我们意想不到得惊喜,从而使不
同层次得学生都对数学感兴趣,有助于教学过程中得教学质量与教学效率得提高,教学方法中,从学生得不同差异得角
度出发,发挥学生个体得重要性,做到不放弃任何一个学生,不光就是对于教学,对于与学生之间得交流也很重要,会加
深学生对教师得喜爱,及信任,拉近学生与教师之间得关系,让师生之间做到亦师亦友就是我们得最终追求。

随着新课改得深入与发展,小学数学得教学方法与教学模式受到越来越多得挑战,作为教育者只有不断地进行教育方法得创新与优化,才能更好地提高学生得整体素质,才能使小学教学得明天发展得更好。