小学数学常用的教学方法步骤
小学数学教学12步
1.抓住课堂
2.高质量的完成作业
所谓的高质量是指高精度和高速度。

3.认真思考，多问问题
4.总结比较,梳理你的思绪
(1)知识点的归纳与比较。

在你学习完每一章之后，你应该对这
一章的内容做一个框架图，或者在你的脑海中仔细阅读，以理清它
们之间的关系。

对于相似和混淆的知识点需要进行分类和比较，有
时可以用联想法加以区分。

(2)课题的总结比较。

学生可以建立自己的题库。

一个是错误的
问题，另一个是一个很好的问题。

对于常见的作业或考试错误，请
写下所选的内容，并在笔记的一侧写上红色的笔。

在考试之前,只需
要读红笔的内容。

还有一些非常聪明或困难的问题需要记录，并且
使用红笔来注释本主题的所有方法和思想。

随着时间的推移，我可
以总结出一些解决问题的规律，也可以用红笔写下这些规律。

最后，它们将成为你宝贵的财富，对你的数学学习有很大的帮助。

5.课外实践的选择
课余时间对小学生来说是非常宝贵的。

当课外锻炼越来越少和更好的时候，也是如此。

每种类型的问题都掌握了学习的方法，只要
每天问两三道问题，日子里，你就会打开很多想法。

6.学会主动预习
例如，当自学例子时，我们应该弄清楚例子的内容是什么，告诉了什么条件，要求了什么，如何在书中回答它们，为什么要这样回
答，是否有新的解决方案和解决它们的步骤是什么。

把握这些重要
问题，三思而后行，学会运用现有知识自主探索新知识。

有些家长感到头疼的是他们的孩子在课堂上效率低下，主要原因是他们没有一个好的预习。

7.听课不要仅仅是听，重要的是要思考
虽然学生对数学公式的记忆量很好，但由于问题涉及知识的广泛性，许多学生无法解决问题的思维，这就要求学生在教师的指导下，逐步掌握解决问题的思维方法。

这个问题指的是长度单位、面积单位、矩形的图形、正方形、长方体、立方体;
因此，在课堂上，教师最大的作用是：激励;孩子们在课堂上用
老师的思想，依靠老师的指导，思考解决问题的想法;答案真的不重要;重要的是方法!
一般说来，数学问题的解决是有规律可循的。

在解决问题时，要注意总结问题解决的规律。

在解决每一项练习后，我们应注意以下
几个问题：
(1)主题的最重要特征是什么?
(2)解决方案的基本知识和基本图形?
(3)如何观察、联想和转换话题?
(4)用什么数学思想和方法来解决这个问题?
(5)解决这一问题的最关键步骤是什么?
9.拓宽解题思路
在教学中，教师经常为学生设置疑问，提出问题，激励学生多思考，此时学生应积极思考，拓宽思路，使广义思维更好地发展。

10.充分发挥错题本的作用
每个学生都准备一本“记忆错误手册”，在平时的作业、单元测试或期中考试、期末考试中记录错误，并指出错误的原因，这样就
纠正错误，以后也不会发生类似的错误。

在实际的学习中,平时常看这本书,做到心中有数。

有许多学习好的同学，因为他们使用错误的标题积极，并取得了高分。

11.“1×5”学习法
做一个问题，我们应该有一个问题去做收获。

我们反对使用题海战略。

做一个问题，从五个方面引导学生思考:
这道题考查的知识点是什么。

我们为什么要这么做?
我是怎么想的。

还有别的办法吗?
一个变量看到几个变化形式,认为自己是一个测试的创造者,理解人的意图,问题看看能不能有其他想法如何解决问题。

12.关于写作业
在作业过程中，有一种追求速度的心理状态。

在检查问题时，学生粗心大意，粗心大意。

在错误的问题上，它们被引导形成错误的问题分析方法。

分析的目的在于使学生充分认识到错误阅读导致的问题解决错误，从而形成“我要正确阅读”的内在动机。

我们应该引导学生认真地检查问题，真正理解问题的意义。

小学数学教学技巧
一、小学数学教学的现状及反思
因为小学生独特的年龄、性格特征，其对一些新奇的东西往往充满兴趣，并且很多学生的好奇心以及自尊心等等有非常强。

因此，老师在教学的时候需要按照其发展特点，对其探究能力进行提升，
然而，如今在一些数学课上还有一些不完善的地方，这值得我们进一步反思。

(一)情境教学过度，脱离教学目的
一些老师在导入的时候，很喜欢用情境这种引入的方法，结果导致孩子们的思想不集中。

比如说，在引入部分，老师突然想起用动画片“喜洋洋”当作导入，这会让学生充满好奇心，进行自己天马行空的想象，但是却忽略了这是数学课堂。

有的老师在进行加减混合的教学的时候，用春游来导入，但是在这个过程中却讲述了太多关于景色话语，导致他们沉迷于美景之中，从而忘记了改课的主要目的，是要进行数学学习。

(二)成人视角缺乏趣味性
师门在设计教学情境的时候，如果只是从大人的视角去设计，不重视学生的年龄性格特征，会使得设计的情境过于简单乏味，没有创新性。

比如，有老师在教授《7的乘法口诀》这个部分的时候，通过提问“一周几天”来引入教学，这对学生来说，一点都没有趣味，并且对口诀的背诵效果也不佳。

(三)教学过程缺少“数学味”
在教学中，老师使用各色各样的情境引入课堂，但是并没按时的把导入拉回到对数学知识的讲授当中，导致数学特有的趣味被减弱了，也降低了学生学习的兴趣。

比如，有老师在讲授《统计》这个部分的时候，利用分组教学的方法，让学生进行自由的讨论，但是他们只是限制于对组员间体重的对比商讨之中，却没有效的进行对数学相关知识的学习。

二、自主学习含义与意义
在课堂上，孩子们乐意在老师带来下，主动学习，探究问题，发挥自己的优长，提高学习的效率。

他们能够利用各种方式，进行自主的有选择性的探究，并且，对相关的内容展开创新性的理解，以此实现对自主探究能力的培养。

学生展开自主探究的主要作用一般有：
(一)提高数学知识吸收的质量
(二)是未来学习的前提条件
小学是进行数学学习重要阶段，对孩子们的进步十分的重要。

因此，需要增强学生自主、积极探究的行为习惯，利用其自主的学习
兴趣以及主动探究的能力，引导他们学会学习的方法，进行高效的
学习。

(三)提升自主探究能力
小孩子们一般对事物都充满了好奇，并且有着一定的自主发现能力，因此，在该阶段，愈是大力的发掘他们的自主发展水平，他们
自主探究的水平就会愈高，自相互探究的行为习惯就会更有效的促
进其形成知识性迁移的能力。

三、自主性探究策略
(一)科学导入，激发学习热情
情境导入部分的科学合理，是数学教学有效展开的重要方式，需要在教学中营造和谐活跃的情境，以寓教于乐的形式促进孩子们学
习的积极性：
比如，在进行对“人民币的认识”部分的教授的时候，老师应该让他们展开分组活动，设计使用人民币买东西的情境，将各类东西
粘贴上不一样的价格标签，接着在让他们用各种价值的人民币买东西，让他们在买东西的环节中感受到数字的变化。

例如，在讲授十以内的加法这一部分的时候，老师不能仅仅让他们把数字相加，还可适当的使用游戏的方法，如邮递员送信，能够
极大的提升他们学习的积极性，老师课前先把贴有不同数字的信箱，以及各种联系题目的新风准备好，挑几位同学扮演送信的人，把信
封与信箱匹配起来，他们会在积极的有趣的学习过程中就掌握了相
关的加法知识，能够切实的增加教学的成效。

他们在听老师讲故事的时候，也进行对一定的想象，明白了十以内数字的基数以及序数的作用等等，展开了自主性的主动的探究。

利用数字问题促进他们展开主动的学习。

合理的问题能够引起他们
的兴趣，使他们怀着疑惑和好奇展开主动的学习探索，这也是一种
有效的教学导入方式。

设计问题的时候，需要考虑其难度，要按照他们的发展特点设计问题，循序渐进，切记不可用艰深的问题给他们造成障碍，否则容
易打击学生学习的主动积极性。

(二)师生共学———尝试自主参与的探究学习过程
1.引导学生进行自主性的探索学习。

在进行“认识钟表”这部分的教授的时候，要使学生能够进一步认识中钟表，可以让他们对真
实的钟表进行抚摸、观看，让他们在这个环节中发现长短针的不同，并且注意接近的2个数字间的大小是一样的，他们在这个环节中，
也达到了本课教学的目的。

2.根据学生层次进行小组合作式自主式探究。

分组合作一定要在老师的引导以及耐心辅导中进行，老师要带领他们进行认真的观察，例如，在教授长方形的时候，需要让每一个组展开分组竞赛，能够
发现最多的长方形的一组就赢得比赛。

在同学们积极参加的环节中，老师需要不断指导孩子们仔细观看长方形与正方形二者之间的异同，利用比较、测量等各种方法，正
确的认识到长方形这种图形在生活中的运用，比如：桌子、黑板等等，学生在这个过程中能够有效的掌握学习的目标，提升学习效率。

(三)数学知识的应用———巩固数学知识的自主性究
比如，在“做一做”这个部分，老师需要带领孩子们展开互相检查这种方式来巩固知识，还能够利用课堂评估等等方法展开对知识
的巩固。

如此一来，能够促进孩子们主动的对知识进行巩固并且有效的运用，把越来越多的知识变成内化成属于自己的知识。

在这一环节中需要灵活的整合以及运用，比如，孩子们在听老师讲完图形这个部分以后，对相关的图形如原型、正方形等等有正确
的了解以后，便需要展开灵活的图形拼版练习，让他们利用对各种
形状的拼贴，展开自由的联想与构造，从而提升运用数学知识的水平。