篇一：白鹅教学设计详细稿《白鹅》教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。
3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。
师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。
2、检查词语，解答疑惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络（预设学生提到多个特点）师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。
三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。
师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。
2、步态特点师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样）师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比）师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。
男同学要注意你步调急，语速就要快点。
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗?师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。
师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣）3、吃饭特点师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟）师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件）师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：有趣吗？师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？师：同学们划得很认真。
师：谁发现了问题？师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的？师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。
师：你想狗在等怎样的机会啊?（出示课件）师：但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.这狗怎样啊?（出示课件）师：你看那狗得不得意?师：孩子们，这段描写精彩吗？师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读）4、体会特点师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你说作者喜欢他吗？师：那为什么还要用高傲这个词呢？师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出示课件）抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。
我对这小屋实在毫无留恋。
四、总结全文，品味写法师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？1、用关键词概括特点2、对比写法师：在写法上你们还发现了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。
五、拓展延伸，课下练笔作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写.篇二：白鹅教学设计《白鹅》教学设计教学目标知识与能力：情感、态通过朗读度与价值观教学重、难点、关键4．教学突破两课时教学设计第一课时一、背诵诗歌导入课文1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?二、初读课文，完成以下任务头颈（jǐng）倘若（tǎng）狂吠（fèi）净角（jué）侍候shì 蹲下 dun 午餐can 引吭高歌（háng）供养不周（gōng）3．集体交流识字三、了解文章结构自由读课文，了解：1、第一，二段与后面几段是什么关系？总分关系2 、第三至七段分别从哪几个方面写白鹅的高傲？第三段写白鹅高傲的叫声第四段写白鹅高傲的步态第五至七段写白鹅高傲的吃相四、学习课文第一二段1.自由读一二段，说说这两段写了什么内容？总述白鹅高傲的性格左顾右盼：顾和盼都是看的意思。
文中指鹅来了之后，东看看，西看看，一点也不拘谨。
5.理解“高傲”的意思6.作者怎样具体描写白鹅的，怎样表达出他的喜爱的？五、作业预习课文五至七段六、板书设计↗叫声↖白鹅→高傲→步态可爱↘吃相↙第二课时一、复习导入1、听写头颈左顾右盼高傲2、用以上词语说两句话二、学习课文三至七自然段3、小结4、有感情的朗读1、找出文中的关键词从容，大模大样傲然伸过颈来咬你一口2、教师介绍净角出场的样子？3、为什么写白鹅又写鸭呢？运用了什么方法？1．了解词语意思三眼一板、一丝不苟：体现认真刻板2、白鹅的吃相最能体现它的高傲吃法令人发笑一口冷饭一口冷水，一口泥草从容不迫地吃饭，不怕鸡狗偷吃3、你看到了一只怎样的白鹅？三、朗读全文四、小结五、作业背诵喜欢的段落篇三：《13、白鹅》教学设计(两课时)人教版小学语文四年级上册第四单元《13、白鹅》教学设计三角镇三角小学龙雪鸿【教材简析】在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
【设计理念】学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
为此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读，初步知道课文讲了什么内容，了解白鹅的高傲。
并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。
第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。
【课时安排】两课时《13、白鹅》第一课时教学设计【教学内容】【教学目标】2．认识12个生字，会写12个生字。
【教学重点难点】【课前准备】【教学策略】1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。
【教学过程】同学们，你们见过白鹅吗?它是怎样的？丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。
（设计意图：从课题入手，质疑问难，激发学生的学习兴趣；从而启发谈话，则丰富了学生的认知。
二、初读课文，学习字词（一）读生字②边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？（3）全班一起来读，注意纠正读音。
（二）练书写2．指导写字。
“脾”：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。
（设计意图：四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。
三、读通顺课文，理解课文内容大意我们把生字放在句子上，会读吗？请同学们打开课文，读通课文，想想每段话讲了什么内容，并说说这是一只怎样的白鹅？①把这些生字放在课文中，会读吗？③这一段讲了什么内容？①谁来读一读？②这一段是讲什么的？③哪些词语体现叫声的特点？（出示有关的词语读）②这一段是讲什么的？哪些词语表达了鹅步态的特点？（出示有关的词语读）（设计意图：本文是一篇语言优美的记叙文，文字流畅。
在学习完生字，扫清了阅读障碍后。
②这些内容都是讲什么的？③哪些词语可以表达鹅吃饭特点的？④小结:从我们的朗读中让我们再一次感受到这是一只高傲的白鹅。
（设计说明：阅读是学生的个性化行为，在逐自然段概括段意中，引导学生思考，通过找出重点的词语理解段落的内容。
（1）老师发现有一句话能概括文章的主要内容，你们能找出来吗？（1）我发现第二段也很重要，（出示句子读），你们发现了什么？（3）小结：前半句表达了第一段的内容，后半句概括了后面的内容，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。
这一段起到了承上启下的作用。
（4）在我们学过的课文中，哪一课，哪些句子也起到了承上启下的作用？三、课堂总结四、作业五、板书设计13、白鹅叫声高傲步态吃相《13、白鹅》第二课时教学设计【教学内容】【教学目标】【教学重点、难点】【课前准备】【教学过程】一、复习引入，激发兴趣（一）回顾课文，引导质疑3、哪些自然段分别写鹅的叫声、步态、吃相的？图片已关闭显示，点此查看（设计意图：直奔中心的导入，如同路标，引导着学生的思维方向。
二、主动探究，互动生成（一）围绕问题学习课文1.问：白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，把你自己特别感兴趣的内容好好读一读，要读准字音，读出感情。
（二）汇报交流，学习3、4、5、6、7自然段（2）。
朗读第三自然段，画出最能体现鹅叫声特点的词语。
（3）从这些词中可以看出这是一只怎样的鹅?（点击课件：高傲、凶恶）（4）作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说，谁能找出有关的句子？（点击课件出示句子指导朗读）（5）这只大白鹅真凶，假如你会说话，想象一下，他会说什么？（6）刚才几个同学把大白鹅的高傲地高傲和凶恶的特点表演出来了，那你们有没有想过，大白鹅为什么会这么“凶”（7）这时候你觉得这是只怎样的鹅？（9）在生活中你有没有听过用反语来说一个人的？（11）小结。