班级管理艺术
----细心呵护与言传身教
天泰城学校四年级孙淑清
在一日日的工作中，我们都深有体会，班级任务的繁多，班主任工作的繁杂。

在一次次的学习积累中，也都深刻认识到班主任工作只有细致入微，才能卓见成效。

那如何能让学生在细致入微的管理工作中发挥主动作用？让学生以班级为家，分担班主任的负担呢？
我心目中的答案是感动学生，拉拢学生，让学生老师一条心。

怎么才能做到呢？我想，这就要从班主任先对学生做出善解人意的细心呵护开始！
学校的规章制度有很多，一开始颁布新规定时，总是会有同学不小心的违犯。

红领巾要求天天带，学生忘记或不小心丢了，我说的第一句总是“赶紧去借一条，要不扣分，同学们会埋怨你了”学生听了心里美滋滋的觉得老师是向着他的。

早晨迟到的同学，我从不批评，我总会这样问学生：“是堵车了？还是睡的晚了起不来？早晨起床没有不舒服吧？”学生看到我关切的目光，听到我的询问第一反应就是，老师在关心我。

学生身上，不管出现什么问题，我都会先问一问，是不是有什么苦衷？是不是受了什么委屈？我总会给他们这样的保证：出现失误和问题不可怕，重要的是能不能找到解决和弥补的方法。

我们四班的师生就是在这种相处中慢慢建立起了互信，互爱的感情。

有一次，我们家长在群里发了一条信息，是因为什么事情要感谢老师。

结果后面就有班里的女生发了一条语音，内容是“我们孙老师可善解人意了！”我听了很感动！我相信这一句话比我自己在家长面前保证十句百句还有说服力。

现在，四班的每个孩子都把班集体当成了自己的家。

家里要干净，不能脏，不能乱。

家人之间要相亲相爱，不能打不能骂。

能让他们以班为家的原因，我想可能就是我的那些善解人意，让我和孩子们之间产生了家人一样的情感反应。

他们急我所急，乐我所乐。

所以，到了中高年级，我一直不用奖励制度，就是想不要被动，要主动的让孩子自己热爱班级，热爱集体，热爱学习。

而这份爱是需要从班主任这里传递。

当然，互信，互爱是前提，树立正确的价值观才是让班级体走向强大的正确导向。

在这一点上，我坚信言传身教的强大力量，所以我们班主任要身正为范。

自己先热爱学校，热爱班级，才能影响学生热爱学校，热爱班级。

流动红旗彩排迟到了，被取消了资格。

我的第一反应是太严格了，太不近人情了。

但是转念一想都讲人情，学校工作是没法完成的。

而且，这不正是教育学生，正面面对问题，解决问题的好机会吗？我便在班会上设置了这一问题“努力夺得了流动红旗，却因为老师的失误没看到微信，取消了资格。

这种被动性的
失误老师以后怎么避免呢？”我们集体讨论，最后找到方法，就是整个级部6各班的老师互相提醒，团结力量大。

最后一位男同学总结“老师，这就是办法总比困难多”。

看，又一次成功的言传身教。

学生看到老师在面对问题时不是消极抱怨，而是主动面对问题，解决问题，自己也就建立起了正面解决问题的价值观。

当一个老师不容易，当一个班主任更不容易，我们不能只把自己看成是一个管理者，我们更应该是领头羊。

希望我的体会能给大家一点启发，好在这任重而道远的征途中一起努力前行。