认识10以内的单数和双数
设计意图：
认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容，根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义。

《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值，要求我们教师转变教育观念，在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，因此，我通过创设2元超市的情境，让幼儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。

在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。

活动目标：
1．积极参与多种游戏活动，感知、理解10以内单双数的含义。

2．在操作中理解并区分10以内单双数。

3．发现身边的单双数现象，产生对周围生活中数学现象的兴趣。

材料准备：
“2元超市”场景及其图片，1～10元面额的购物券(左边标有具体数字，右边画有相应数量的1元硬币图)若干。

活动过程：
一、情景导入——引起兴趣
师(手指“2元超市”场景图)今天杨老师开了一间“2元超市”。

二、购物游戏——体验、感知单双数
1．理解游戏规则。

师(出示购物券)并讲解。

2．购物游戏。

师：拿好购物券的小朋友可以先去超市买东西，在购买时不推也不挤，做一个文明小顾客。

三、交流与比较——理解单双数
1．感知单双数。

师：请买好东西的小朋友和旁边的小朋友说一说你有几元钱，在“2元超市”里买了几样东西，还有没有钱剩下。

(幼儿交流。

)
2．回收购物券。

师：“2元超市”决定回收购物券，请小朋友把还剩1元钱的购物券送到蓝房子，把用完的购物券送到红房子。

(教师出示用不干胶张贴的红、蓝房子，
幼儿把代用券贴在相应的房子里。

)
3．理解单双数。

师：像1、3、5、7、9这些两个两个数，总会剩下一个的数叫单数。

我们今天学过的单数有哪些?
幼：1、3、5、7、9 。

师：、像2、4、6、8、10这些总能凑成两个两个的数叫双数。

我们今天学过的双数有哪些?
四、游戏操作——区分单双数
1．寻找单双数。

师：单双数和你们也是好朋友，它们就在你们身边。

请你找一找，你身上什么物体是单份的，什么物体是双份的?
……
师：其实我们身边到处都有单双数，我也找到了几个。

现在请所有女孩子立正，我们一起来数一数一共有几个女孩子。

1、2、3……9个女孩，是单数还是双数呢?
师：今天一共来了几个小朋友呢?19是单数还是双数呢?
(幼儿说单数、双数的都有。

)
师：让我们一起来两个两个地数一数，两个、两个……还有一个没朋友，19是什么数?
师：原来单数加上一个数就变成了双数。

五、活动延伸
请小朋友回去和爸爸、妈妈一起找一找，我们的数字王国里还有那些是单数和双数？
教学反思：
区分10以内的单双数是大班初期幼儿的基本要求，传统的教学方法是采用集体教学法，让幼儿进行两个两个数，正好数完的那个数是双数，剩一个的那个数就是单数等抽象词句让幼儿记背区分。

如何将枯燥的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的兴趣，是数学活动的主要目标。

我设计的这个教学活动，拚弃了以往陈旧的教学模式，以游戏贯穿于整个活动，让孩子在快乐的游戏中区分10以内的单数和双数。

在活动中，我采用平时幼儿购物游戏的方法，让幼儿到2元超市买东西，让幼儿知道自己有几元钱，能买几样东西，还有没有剩下钱。

幼儿在操作
中理解单数和双数。

接下来我又用多种形式分组操作让幼儿区分单数和双数。

孩子们在轻松愉快的氛围中学会了10以内的单双数。

由此，我认为，作为教师，在预设活动时，应更多的去了解幼儿，这样在实施的过程中才能达到很好的教学效果。