评课稿
英语组
本周听取了张老师的示范课，经过本组成员讨论，由本人执笔代表本组来点评一下张老师的课。

由于本人水平有限，可能说一漏万，有欠缺不妥之处还请各位同仁补充、指正。

一、体现了学生的主体，教师的主导作用
通过张老师巧妙的引导，学生的主体地位充分的调动出来，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，特别是爱说的欲望体现的最强烈，每当张老师提出一个问题后，学生都勇跃的举手想表达自己的想法。

致使整个课堂的气氛很活跃。

学生只有自己参与课堂的学习，使自己真正成为课堂的主人。

只有这样，才能把要我学，转变成我要学，真正发挥学生学习的主体地位。

二、张老师的这节课充分运用了三主三导教学模式，引导学生主动参与学习，
整节课系列问号设计的有梯度，本节课以以化学式为链条，展开一系列问题的讨论，并以分析讨论为主线，体现了新理念下的课堂教学特色。

“石蜡在空气中燃烧产生什么？等一系列问题引出了课题。

从一开始就给学生部下了“层层陷阱”然后又提出一系列的有关化学元素在某种条件下会产生什么问题，学生步步为营。

学生边思考边学习，边学习边解决问题。

三给学生留有足够的空间质疑、培养学生的质疑能力
在张老师的课堂中，质疑是充满在整个的学习过程中，学生质疑的质量很高，比如，学生问化学式中各种元素的顺序和数量是固定的吗？每进行一个知识点张老师都给学生留有一定的空间和时间让学生质疑，，都问一问有什么疑问吗？而且在张老师的引导下学生的质疑水平都很高，如一个学生问：“化学式都是固定不变的吗”由此显示出教师在平时的教学中引导学生如何去质疑。

可见对学生质疑能力的培养很到位。

四、积分卡、赏识语融入到课堂之中
积分卡的运用自如，发放有质量，起到了鼓励作用。

赏识用语运用自然、如：你的问题回答的很深奥、说明你的化学课外知识很丰富、问题回答得简单明了等。

张老师根据学生的回答及时给予肯定或表扬，语言幽默简洁激发了学生的学习兴趣。